北京教科院舉辦“指向?qū)W習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”教學(xué)研討活動(dòng)

來(lái)自北京小學(xué)紅山分校語(yǔ)文教師李瑤以二年級(jí)上冊(cè)第五單元《我要的是葫蘆》為例呈現(xiàn)基于六步備課思維模型的現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)。本節(jié)課是北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院小學(xué)部語(yǔ)文教研室全體研修員使用六步備課思維模型指導(dǎo)教學(xué)，展開研究，形成的課例成果。課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了從識(shí)別觀點(diǎn)，到分析原因，再到聯(lián)系反思的進(jìn)階發(fā)展過(guò)程。

北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任賈美表示，此項(xiàng)研究解決了教師在備課中存在的真實(shí)困難，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)理念在教學(xué)中的落實(shí)，引領(lǐng)教師在應(yīng)用層面探索，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和思維的進(jìn)階。她也希望老師們以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中不斷研究，將“指向?qū)W習(xí)進(jìn)階的六步備課思維模型”轉(zhuǎn)化為鮮活的研究成果，在更大范圍內(nèi)推廣，提升教學(xué)質(zhì)量。