關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方案

為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?下面小編帶來關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方案7篇，希望大家喜歡。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方案篇1

一、指導(dǎo)思想：

為加強我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，本著從基礎(chǔ)入手，扎實開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的原則，通過開展低年級數(shù)學(xué)口算比賽，促進學(xué)生口算能力的全面提高，為學(xué)生后續(xù)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。為了更好的促進學(xué)生的數(shù)學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，選拔優(yōu)秀的數(shù)學(xué)好苗子。

二、活動目的：

培養(yǎng)、提高學(xué)生的口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生口算方法的掌握、口算速度的快慢、能力的提高、技巧的形成直接關(guān)系到以后估算、筆算和簡便計算等方面的學(xué)習(xí)。因此可以說口算是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)工程。在平常的教學(xué)中，口算相對于其它教學(xué)內(nèi)容來說顯得比較單調(diào)，因此我們想通過以賽促練的方式，一改以往學(xué)習(xí)口算沉悶枯燥，簡單被動的狀況，調(diào)動學(xué)生口算的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。培養(yǎng)學(xué)生口算的技能技巧，提高學(xué)生的計算能力，為后面學(xué)習(xí)打下結(jié)實基礎(chǔ)。

三、活動安排：

1、數(shù)學(xué)課要堅持用5分鐘時間搞口算基本訓(xùn)練。

2、每位學(xué)生都有《口算天天練》，要求學(xué)生每天堅持做2面口算，由家長記時并批閱對道題。

3、為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和心理素質(zhì),提高學(xué)生的計算能力，學(xué)期中舉行一次口算比賽。活動由數(shù)學(xué)老師按照學(xué)校統(tǒng)一要求，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，競賽為5分鐘，對的最多的學(xué)生可以榮獲“速算小能手”的稱號，獲此殊榮的同學(xué)頒發(fā)證書以資鼓勵。

口算比賽是我校一至三年級的傳統(tǒng)比賽。通過比賽活動的組織開展，大大豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及數(shù)學(xué)計算的靈活性，提高學(xué)生的心算速度和正確率，啟迪學(xué)生的智慧。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方案篇2

活動時間：

第12周

地點：

學(xué)校

參加對象：

全體數(shù)學(xué)教師

主持人：

教研組長

一、活動目標

1、通過本次教研活動，提高教師研究教材，設(shè)計教學(xué)活動，組織教學(xué)活動的能力;

2、促進教師改變陳舊的課堂教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更大程度地推進學(xué)生的發(fā)展。

二、活動組織形式

針對我校教學(xué)教研組的情況，有很多優(yōu)秀數(shù)學(xué)骨干教學(xué)的帶動，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學(xué)及時給執(zhí)數(shù)教師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。

三、活動過程

第一階段(準備階段)

1、教研組長教研組成員認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程》;

2、根據(jù)教研活動主題，主講教師要確定研究課的內(nèi)容，說課時間，上課時間和聽課的時間;

3、上課教師做好充分準備，以吸引學(xué)生和聽課教師;

4、教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學(xué)活

動課程，大家根據(jù)講課教師內(nèi)容的呈現(xiàn)，從各自的認識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，給他提出教學(xué)過程中的不足，讓他及時的調(diào)整數(shù)學(xué)活動方案，準備教學(xué)資料及教學(xué)用具。

第二階段(實施階段)

活動時間：11月14日：15：15—15：55

地點：四(1)班

活動步驟與具體地注：

1、教研組長向組員明確本次教研活動任務(wù);

2、由執(zhí)教者說課;

3、觀摩研討課：四(1)班：《運算定律》。

各個教師分工做好觀摩記錄：

(1)李汶娟：記錄數(shù)學(xué)活動開展的主要目的，重要性、必要性和及時性。

(2)張文武：記錄教師課堂提問的次數(shù)和人數(shù);

(3)李艷：記錄學(xué)生回答問題的次數(shù)和人數(shù);

(4)秦敏：記錄學(xué)生的各種反映，各種表現(xiàn)的學(xué)生;

(5)熊艷：講課教對課堂教學(xué)突發(fā)事件的應(yīng)急對策與采取措施的處理辦法。

4、教師評課并進行摘錄：

組織教研組成員對照《教學(xué)課程標準》開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動對本堂課進行記錄、分析、評

議提出改進建議。

第三階段：

根據(jù)陳鳳老師提供的研究課例，全校教師就如何把“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂有效教策略的研究”展開專題性大討論，使老師們在交流溝通中互補經(jīng)驗，共享資源，在互相學(xué)習(xí)，相互交流中發(fā)現(xiàn)不足，帶動教研活動的發(fā)展，不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動一定會取得很好的成果。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方案篇3

一、課題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐越來越快。以計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ)的信息技術(shù)介入教育教學(xué)的程度迅速得以提高。學(xué)科課程與信息技術(shù)相整合很快便成為新時期教學(xué)改革發(fā)展的一個熱點。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)中的尖端領(lǐng)域，在信息的獲取、傳遞、處理和使用等方面表現(xiàn)出了前所未有的超強功能，使人的信息器官功能得以大大擴展。信息技術(shù)在教學(xué)輔助方面的優(yōu)勢是明顯的，但各個具體學(xué)科如何有效地利用信息技術(shù)，使教學(xué)過程更優(yōu)化，教學(xué)效果更顯著，就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

隨著經(jīng)濟建設(shè)的日益發(fā)展，學(xué)校在各級教育主管部門的支持和推動下，教育現(xiàn)代化設(shè)施不斷完美：計算機在學(xué)校中的數(shù)量逐漸增多，日漸能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教師在教育教學(xué)中應(yīng)用的需要;“校校通”工程逐步推開，我校連上因特網(wǎng)，為信息溝通、資源共享提供了有利條件;教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核的全面實施，為信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)從一門單獨的學(xué)科逐漸進入學(xué)校的各學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)科教學(xué)的面貌產(chǎn)生了很大變化。

信息技術(shù)雖然在不少方面有著強大的效能，但是如何使信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)之中，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，改變教學(xué)風(fēng)貌，就成了一個值得研究的課題。

二、理論思考

(一)有關(guān)概念的界定

1、小學(xué)課程：在這里指學(xué)校根據(jù)上級課程計劃而開出的各門學(xué)科。

2、課程與信息技術(shù)整合：是教師和學(xué)生在課程中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)來促進教學(xué)。主要有三個重點：(1)教師要在自己的教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù);(2)不僅教師使用，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中使用信息技術(shù);(3)使用技術(shù)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

(二)研究思路

信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的研究目的在于探求實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的規(guī)律,策略和方法,提高教學(xué)效益。

①信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對硬件建設(shè),軟件建設(shè)和師生信息素養(yǎng)的基本要求,加快學(xué)校信息化的步伐;

②信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的途徑,方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

③研究開發(fā)一批實用的基于計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)課件。

④撰寫有一定理論水平研究報告、論文。

⑤積累一批課堂教學(xué)設(shè)計案例和典型課例。

三、課題的研究目標

1、學(xué)生的教育目標

通過本課題的研究與實踐總結(jié)并形成運用信息技術(shù)引發(fā)“學(xué)生自主性獲取信息、運用信息，提高學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)理論和模式;在信息技術(shù)與課程整合中，使學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進行獲取信息、運用信息、提高學(xué)習(xí)能力的方法、經(jīng)驗和激勵機制;研究并探索為促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的途徑和方法;

2、師資隊伍的建設(shè)目標

通過本課題的研究與實踐，系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學(xué)科內(nèi)容、不同教學(xué)類型的有效整合的模式與方法;形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課例;構(gòu)建多元、豐富的教學(xué)資源庫;系統(tǒng)提高學(xué)校教師信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力。

3、學(xué)校的發(fā)展目標

通過課題的實踐研究，使學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平得到整體提高，培養(yǎng)一個現(xiàn)代化科研型群體，使學(xué)校向教育信息化示范學(xué)校、先進學(xué)校邁進。

四、課題研究的方法

主要采用調(diào)查法、實驗法、觀察法等研究方法。研究的途徑主要有：學(xué)習(xí)理論文章，參加媒體培訓(xùn)，上好實驗課，撰寫論文小結(jié)等。其中最常用的就是實驗法。通過一堂堂實驗課來探索媒體與課堂教學(xué)的很好整合，來觀察教師的教與學(xué)生的學(xué)，來研究怎樣合理有效在運用信息技術(shù)提高各門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

五、課題實驗內(nèi)容

(一)完善組織機構(gòu)，加強課題實驗管理

為使課題研究真正落到實處，學(xué)校實驗課題由分管教學(xué)的教導(dǎo)主任負責(zé)。在學(xué)校實驗課題之下，又根據(jù)學(xué)科教研的特點，分解出幾個下級課題，主要有語文組的《信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究》，數(shù)學(xué)組的《學(xué)生如何在信息環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)》。各個課題小組定期開展研究活動。課題組之間階段性地進行集體活動，相互學(xué)習(xí)、交流、研討、總結(jié)，使課題研究工作做得扎實而有效。

課題組分工表

姓 名 專業(yè)職稱 研究專長 分工

王志明 小學(xué)高級 信息技術(shù) 課題主持人

鄒小華 小學(xué)高級 語文教學(xué) 信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究

陳梅英 小學(xué)高級 語文教學(xué) 信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究

徐建祥 小學(xué)高級 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生如何在信息環(huán)境下探究性學(xué)習(xí)

(二)加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，促進課題研究深入開展

為使課題研究規(guī)范而深入地開展，學(xué)校組織了多種形式的學(xué)習(xí)活動。

1、不定期搜集與課題研究相關(guān)的理論文章、教學(xué)案例等內(nèi)容編訂成學(xué)習(xí)小冊子，發(fā)給課題組成員參考學(xué)習(xí);

2、定期組織課題組成員進行活動，匯報實驗開展情況，探討發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)實踐經(jīng)驗;

3、按上級要求組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)與考核，整體提高教師隊伍的信息技術(shù)操作技能;

4、抓住機會派教師外出學(xué)習(xí)，聽取專家的相關(guān)學(xué)術(shù)報告，聽取全國的、省市各級的優(yōu)秀整合課，認真分析內(nèi)化，指導(dǎo)自己的課題實驗;

5、請教科研專家來校講座，使全體教師能有更多的機會學(xué)習(xí)掌握教科研方法，提高課題實驗?zāi)芰Α?/p>

(三)從學(xué)校實際出發(fā)，以課堂教學(xué)為陣地，扎實開展課題實驗研究

1、在傳統(tǒng)課堂里“點亮一盞燈”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式歷經(jīng)無數(shù)歲月的淘煉而不衰，說明其中自有合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進步、時代發(fā)展、觀念改變，回首傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會發(fā)現(xiàn)存在一些問題，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮以計算機技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的光彩。幾年前，我校就有一套裝備在多媒體教室的多媒體設(shè)備，因為在平時的課堂教學(xué)中使用不夠方便，因此，使用效率不高。

(1)恰當(dāng)而簡明的演示，有效地解決教學(xué)難點。

教師為了解決教學(xué)中的難點，即便是在傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)中，也努力利用傳統(tǒng)媒體，增強直觀性、啟發(fā)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如今有了多媒體設(shè)備，教師或從網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)課件，或自己動手制作課件，針對難點進行演示，能取得事半功倍的效果。這種方式，在一節(jié)課上應(yīng)用的時間不是很多，但應(yīng)用的效果卻是顯著的.

(2)生動而豐富的演示，擴充了容量，強化了訓(xùn)練，提高了效率。

隨著教師應(yīng)用多媒體設(shè)備的熟練程度的提高。其功能也逐漸得以發(fā)揮，一套設(shè)備替換下了更多的傳統(tǒng)設(shè)備：小黑板、掛圖、卡片等，課堂的容量增加了，趣味性提高了，學(xué)生的訓(xùn)練也得以強化，課堂效率提高了。

個別教師應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，帶動了同軌教師應(yīng)用，逐漸地更多教師在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體。

以傳統(tǒng)作為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)中有生命力的精華繼承下來，并且發(fā)揚光大，同時結(jié)合時代、科技的發(fā)展，將新的內(nèi)容融入傳統(tǒng)之中，使傳統(tǒng)合上時代的節(jié)拍，跳動時代的脈搏，形成一種新的體系。傳統(tǒng)的悠久歷史內(nèi)涵使該體系廣博、深刻，合乎時代節(jié)奏的新內(nèi)容使該體系煥發(fā)蓬勃生機。

2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中探索新的教學(xué)模式

計算機接入網(wǎng)絡(luò)成為終端之后，既是探視信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的碼頭。帶學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)探究空間，也給學(xué)生以更多展示個性的機會，因為網(wǎng)絡(luò)是無邊的，網(wǎng)絡(luò)也是互動的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)，查詢資料，以補充課本教材信息的不足，還可以引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)上互動交流……

六 、實施步驟

根據(jù)課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為1年半，即20_年10月--20_年6月。具體安排如下：

第一階段：實驗準備階段(20_年10月--20_年11月)

1、調(diào)查分析我校現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)。

2、組建課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，接受相關(guān)知識培訓(xùn)，上網(wǎng)查詢資源

3、填寫課題申請書，設(shè)計實驗方案，制定實驗計劃，培訓(xùn)實驗教師，認真做好實驗前的各種準備工作。

第二階段：實驗研究階段(20_年12月--20_年12月)

1、結(jié)合各 學(xué)科課程的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與各科教學(xué)的有效整合點，進行教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)過程，探究“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2、組織教師編寫腳本，制作多媒體教學(xué)軟件，進行多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。

3、對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果進行測量與分析，探討它對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開發(fā)中的一些理論、技術(shù)問題。

第三階段：實驗總結(jié)階段(20_年01月--20_年6月)

1、撰寫“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”的研究報告和相關(guān)論文，按科目分類整理，并加以綜述。

2、整理網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件腳本，進行教學(xué)反思，最終研制成果用多媒體教學(xué)光盤的形式向廣大教師推廣。

3、分析展示實驗成果，迎接上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的評審鑒定。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方案篇4

教學(xué)目標

1.使學(xué)生會用1～6各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認讀1～5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。

4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第14～16頁

教、學(xué)具準備

教師準備1～5的數(shù)字卡片、點子圖;學(xué)生準備1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學(xué)設(shè)計

從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1.師：小朋友們，你去過動物園嗎?你們瞧，(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學(xué)們來到了野生動物園。(課件出示14～15頁主題圖)，這里有這么多可愛的小動物!跟你的小伙伴講一講，你看到了什么?分別有幾個?

[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發(fā)兒童主動探究的欲望。]

學(xué)生小組內(nèi)交流，并且教師參與到個別組的交流中，引導(dǎo)學(xué)生按不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

2.學(xué)生匯報。

3.老師根據(jù)匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

[通過小組交流、認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動，逐步抽象出數(shù)。]

反饋實踐

1.談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

[從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進一步體會數(shù)的基本含義，使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。]

2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎?

請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。

3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

感知數(shù)的順序

1.逐次感知1～5的順序。

課件演示，學(xué)生跟著擺。

學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的?再擺1個得到幾個?

……

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得來的。]

2.整體感知。

出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

請兩名學(xué)生上臺擺，其他學(xué)生在下面自己動手擺。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方案篇5

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷探索異分母分數(shù)加減法計算方法的折紙操作與通分的活動過程，理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確學(xué)會計算異分母分數(shù)的加減法。

2、能正確地進行異分母分數(shù)加減法計算及解決有關(guān)的實際問題。

3、培養(yǎng)良好的動手習(xí)慣，學(xué)會與人合作增進小組間的合作意識。

教學(xué)重點：

掌握異分母分數(shù)加減的方法。

教學(xué)難點：

理解先通分，再加減的算理。

預(yù)習(xí)要點：

異分母分數(shù)加減法計算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、給下面每組分數(shù)通分

回憶：什么是通分?通分時，用誰做公分母?

2、計算下面各題

通過練習(xí)，誰來說說同分母分數(shù)加減法的計算方法?

小結(jié)

(1)把分母不相同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等、并且分母相同的分數(shù)，這個過程叫做通分。

通分時，用幾個分母的最小公倍數(shù)做公分母，這樣計算最簡便。

(2)同分母分數(shù)加減法：分母不變，分子相加減。

今天，我們就一起來學(xué)習(xí)跟分數(shù)加減法相關(guān)的新內(nèi)容。

二、探索新知

1、課件出示例題，引導(dǎo)觀察

根據(jù)這一情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

2、提出問題，列出算式

(1)他倆一共用了這張紙的幾分之幾? +

(2)小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾? -

3、探索算法

(1)估一估

(2)讓學(xué)生嘗試探索計算方法

(3)交流算法

提問：為什么要將異分母變成同分母?

(4)課件演示計算過程，理解算理

4、即時練習(xí)

3/4+5/8

9/10-1/6

5、歸納算法

提問：怎樣計算分母不同的分數(shù)加減法?

課件出示計算方法及注意事項

三、鞏固練習(xí)

1、課本試一試

請學(xué)生先計算再說一說淘氣和笑笑的算法有什么不同?

2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

3、算一算

2/3+1/8

3/4-1/6

先讓學(xué)生獨立計算，巡視進行針對性地指導(dǎo)

四、總結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?

2、你認為進行異分母分數(shù)加減運算要注意些什么?

板書設(shè)計：

異分母分數(shù)相加減，要先通分，化成同分母分數(shù)，再把它們相加減。計算結(jié)果能約分的，要約成最簡分數(shù)。

教學(xué)反思：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了異分母分數(shù)加減法的方法。(先通分，再加減)。

2、在本課中，主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分數(shù)相加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3、應(yīng)該注意的事在通分時為了計算簡便，應(yīng)選擇兩個分母的最小公倍數(shù)作為公分母。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第63頁例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得通過余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)且商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、能運用有余數(shù)除法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3、培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和習(xí)慣。

目標解析：

本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系到具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，讓學(xué)生在活動中逐步提高數(shù)學(xué)思維水平，又為后續(xù)而學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：

掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。

教學(xué)難點：

理解試商的方法。

教學(xué)準備：

課件。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

師生談話，導(dǎo)入新課。

1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。

2、揭示課題：這節(jié)課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進行計算。(板書課題)

二、解疑合探

(一)探究試商的方法

1、出示題目：43÷7=□……□

2、引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論：算式的商是幾?你是怎么想的?

3、匯報交流。

預(yù)設(shè)1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數(shù)是1。

預(yù)設(shè)2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說明商大了，要減小1，商是6。

預(yù)設(shè)3：如果商是5，五七三十五，余數(shù)還剩下8，大于除數(shù)7，說明商小了，要改成6。

4、師生小結(jié)：在找商的時候，要使這個數(shù)和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數(shù)比除數(shù)小。

(二)深入理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1、學(xué)生自主列豎式計算43÷7。

2、交流反饋

(1)6與7的積寫在哪里?

(2)余數(shù)1是怎么來的?

(3)檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小呢?如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)說明什么問題?如果余數(shù)等于除數(shù)呢?

(三)嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法

1、完成教材第63頁“做一做”第1題。

(1)讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫出商和余數(shù)。

(2)交流反饋時，說一說計算的方法及豎式里每一個數(shù)表示的意義，重點交流如何試商。

(3)檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小。

2、完成教材第63頁“做一做”第2題。

(1)學(xué)生理解題意。

(2)獨立解答，指定一名學(xué)生上黑板板演。

(3)集體講評。

三、質(zhì)疑再探

1、本節(jié)課，你有什么收獲?

2、試商時，你有什么好的方法?

3、列好豎式，你是怎樣檢驗的?

四、運用拓展

(一)基礎(chǔ)練習(xí)。

1、完成教材“練習(xí)十四”第5題。

引導(dǎo)學(xué)生理解“某數(shù)里面最多有()個另一個數(shù)”的意思，需要學(xué)生利用除法豎式試商。

2、完成教材“練習(xí)十四”第6題。

引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣能很快地想出商?

(二)綜合運用。(完成教材“練習(xí)十四”第10題)

1、學(xué)生先獨立思考，再小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。

2、集體交流，感受“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。

(三)提高練習(xí)。(完成教材“練習(xí)十四”第15題)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(1)根據(jù)“余數(shù)要小于除數(shù)”確定除數(shù)分別為2～9這八個數(shù);

(2)再根據(jù)“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”算出與除數(shù)相對應(yīng)的被除數(shù)。

2、學(xué)生獨立解答后，集體交流。(這是一道開放題，不要求學(xué)生說出所有答案;但對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)他們有序思維的習(xí)慣，)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方案篇7

教學(xué)目標：

1、在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略。

3、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功體驗，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程、并能正確地進行計算。

教學(xué)難點：

正確的口算需要退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

教學(xué)流程

第一段：

流程1：基本練習(xí)

課件出示下面一組題。

師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數(shù)。(暫停)

課件出示得數(shù)。

師：你都算對了嗎?最后一組算式，你是怎樣算的?

第二段：

流程2：教學(xué)不退位減法的口算和退位減法的口算

1、不退位減法口算

課件出示例題場景圖。

師：從圖中你了解了哪些信息?(暫停)

師：根據(jù)要求的問題，怎樣列式?

板書：38—25=44—25=

師：這兩道算式都是兩位數(shù)減兩位數(shù)，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，今天我們用口算的方法算得數(shù)。

板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算

師：我們先來看38—25，你能口算出得數(shù)嗎?在小組里說說你是怎樣算的?為了讓同學(xué)聽得明白，說的時候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說。(暫停)

師：同學(xué)們在口算時可能想到了下面幾種方法，我們一起來看看：

PPT課件呈現(xiàn)：

算法1：個位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來是13;

算法2：先算30-20=10，再算8-5=3，10+3=13;

算法3：先算38-20=18，再算18-5=13;

算法4：先算38-5=33，再算33-20=13。

師：這些方法都有一個相同的特點，就是“拆數(shù)”。前兩種算法是把被減數(shù)和減數(shù)拆成四部分，個位上的數(shù)減個位上的數(shù)，十位上的數(shù)減十位上的數(shù)，再把兩次結(jié)果合起來;后面兩種算法是把減數(shù)拆成20和5，從38里面分兩次減。你是用哪一種方法口算的?

2、教學(xué)退位減法的口算

師：44—25該怎樣口算呢?想一想，把你的算法跟同學(xué)交流一下。(暫停)

PPT課件呈現(xiàn)：

算法1：先算14-5=9，再算30-20=10，10+9=19;

算法2：先算44-5=39，再算39-20=19;

算法3：先算44-20=24，再算24-5=19。

師：這里收集了一些同學(xué)的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎?(暫停)

第三段：

流程3：比較退位減法和不退位減法的口算

PPT課件呈現(xiàn)：

(兩道例題的完整板書)

師：這兩道題在口算時有什么相同，又有什么不同?(暫停)

小結(jié)：一道題是不退位減，一道題是退位減，在口算時都有不同的方法，都可以用被減數(shù)先減減數(shù)十位上的數(shù)，再減個位上的數(shù);或者可以先減減數(shù)個位上的數(shù)，再減十位上的數(shù);還可以用被減數(shù)和減數(shù)十位上的數(shù)和個位上的

數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時，運用第三種方法計算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個位上的數(shù)想減。

第四段：

流程4：完成想想做做/1、5

1、完成想想做做/1

師：現(xiàn)在我們來完成“想想做做1”，請同學(xué)們在課本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。(暫停)

課件出示得數(shù)。

師：你們都算對了嗎?請看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾?(暫停)

師：都是57減三十幾，一個是退位的，一個是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候，要比較被減數(shù)的個位數(shù)字與減數(shù)的個位數(shù)字，看是否需要退位。

2、課件出示想想做做/5

師：我們來看想想做做第5題，先估計一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗證自己估計得對不對。

課件出示題目答案進行核對。

第五段：

流程5：完成想想做做/2、4、7

1、完成想想做做/2

課件出示題目

師：請同學(xué)們在書上填寫答案。(暫停)

課件出示題目答案進行核對。

師：你們都算對了嗎?看每一組題目中的三道題，有什么相同點?在口算時有什么聯(lián)系?(暫停)

師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。

2、完成想想做做/4

課件出示題目

14—6=…

140—60=…

1400—600=…

師：請同學(xué)們觀察每一組算式的特點，你能很快寫出得數(shù)嗎?在小組里交流你是怎樣算的?(暫停)

課件出示題目答案進行核對。

師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個0或兩個0。

3、完成想想做做/7(課件出示)

課件出示題目

師：從圖上你能了解到哪些信息?要求的問題是什么?你能完整地說一說嗎?(暫停)

師：在作業(yè)本上列式計算。(暫停)

課件出示題目答案進行核對。

師：你是這樣算的嗎?你能說說每步是算什么嗎?為什么先算還剩多少個?

第六段：

流程6：課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲?口算時要注意些什么?