人才培養方案和內容
在制定方案前，需要對方案涉及的各個方面進行全面分析，以便制定出更好的方案。優秀的人才培養方案和內容應該是怎樣的？快來學習人才培養方案和內容的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！
人才培養方案和內容篇1
一、培養目標
本專業培養主動適應社會主義現代化建設和地方經濟發展的需要，適應小學教育教學及發展的需要，德智體美全面發展，具有良好道德品質、現代教育理念和創新精神的，既有較寬厚的小學教育理論和扎實的文化基礎知識，又有較強的實踐能力，能從事小學教育、教學、研究和管理工作的專門人才。
二、培養規格
本專業的培養規格分為專業素質、專業知識與專業能力三大方面，共計58條培養標準。
(一)職業理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業，具有職業理想和敬業精神。
3.認同小學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
4.具有良好職業道德修養，為人師表。
5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。
(二)對小學生的態度與行為
1.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。
2.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。
3.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求。
4.積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。
(三)教育教學的.態度與行為
1.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視小學生全面發展。
2.尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。
3.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
4.引導小學生學會學習，養成良好學習習慣。
(四)個人修養與行為
5.富有愛心、責任心、耐心和細心。
6.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
7.善于自我調節情緒，保持平和心態。
8.勤于學習，不斷進取。
9.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
(五)小學生發展知識
1.了解關于小學生生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。
2.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。
3.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養成的知識。
4.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。
5.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。
6.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。
(六)學科知識
1.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。
2.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。
3.了解所教學科與社會實踐的聯系，了解與其他學科的聯系。
(七)教育教學知識
1.掌握小學教育教學基本理論。
2.掌握小學生品行養成的特點和規律。
3.掌握不同年齡小學生的認知規律。
4.掌握所教學科的課程標準和教學知識。
(八)通識性知識
1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
2.了解中國教育基本情況。
3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。
4.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。
(九)教育教學設計
1.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。
2.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。
3.合理設計豐富多彩的班隊活動。
(十)組織與實施
1.建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。
2.創設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動。
3.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發學習興趣。
4.發揮小學生主體性，靈活運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式。
5.將現代教育技術手段滲透運用到教學中。
6.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
7.妥善應對突發事件。
8.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。
(十一)激勵與評價
1.對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和賞識每一個小學生的點滴進步。
2.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當的評價和指導。
3.引導小學生進行積極的自我評價。
4.利用評價結果不斷改進教育教學工作。
(十二)溝通與合作
1.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。
2.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。
3.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
4.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發展。
5.協助小學與社區建立合作互助的良好關系。
(十三)反思與發展
1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。
2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
人才培養方案和內容篇2
1培養目的
1.1根據公司確立的“五個一”目標，通過建立和完善人才梯隊培養機制，有計劃、有步驟地合理開發和挖掘各層次人才的潛質，以促進A服務業優秀人才的培養與儲備，為公司新的改革與發展提供有效的人才資源保障，實現：
1.1.1人才無斷層：要保有一到二名的合適人選，當某個關鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現空缺時，可接替這個職位。
1.1.2工作順利交接：要保證連續性較強及較重要的工作，當承擔工作任務的人員突然離開崗位時，后繼的人選在短時間內能順利交接工作。
1.1.3形成人才磁場：要保障良性的人才培養機制，樹立公司良好的形象，吸引各類賢才的加盟，達到人才“蓄水池”的作用。
2培養原則
2.1領導問責培養原則。各級單位及部門負責人對人才培養工作負直接責任，人才培養的成效應納入考核范疇。
2.2滾動進出培養原則。不論資排輩，實行“賽馬制”滾動培養，每年根據實際工作表現調整人才梯隊，選擇優秀人才納入人才庫中，對實際工作中表現一般的人員淘汰出人才梯隊。
2.3個性化綜合性原則。堅持專業培養與綜合培養同步進行，根據培養對象的特點和培養方向，設計針對性的發展通道和培養方法。
3適用范圍
本管理辦法適用于A公司本部及各子公司。
4管理職責
4.1人力資源部。作為公司人才培養的組織協調部門，負責建立“統一管理、分級實施”的人才培養體系，具體負責專業技術人才的培養規劃、人才甄選政策和程序的制定、培養對象的認定和培養計劃的統籌安排。
5甄選方法
5.3.1職業操守、知識技能、工作資歷等基本條件通過個人材料，結合日常工作觀察情況進行分析。
5.3.2關鍵能力資質通過調查表、訪談等形式進行分析，條件具備的可借助專業機構的測評軟件進行測評。
5.4甄選程序
5.4.1公司關鍵崗位的數量可按公司當前職位總數的30%之內進行評定，每個關鍵崗位至少要選定1～2名后備人員。如果公司內部沒有合適人選的特殊崗位，可考慮外部招聘。
5.4.2后備人才由各單位根據公司制定的甄選原則及條件進行篩選確定，并報A人力資源部審核備案。
5.4.3確定的關鍵崗位一般應公開，但關鍵崗位后備人選根據各單位實際情況，可在單位內部公開，也可只在單位領導班子范圍內公開。
5.4.4流程：
步驟流程內容責任部門
1提交關鍵崗位及后備人選各管理部門
2關鍵崗位及后備人選資質審核，并繪制關鍵崗位及人才梯隊配備圖人力資源部門
3提交公司領導班子評定人力資源部門
4確定關鍵崗位及后備人才名單公司領導班子
5后備人才培養與開發計劃制訂、跟進實施管理部門、人力資源部門
6后備人才的考核、評價人力資源部門、管理部門
7后備人才的調整公司領導班子
8后備人才庫的維護與管理人力資源部門
6關鍵崗位人才梯隊庫
6.1目的作用。公司人力資源部匯總審核各單位根據甄選條件確定的后備人才，創建關鍵崗位后備人才庫，完善后備人才檔案，以促進信息查詢、跟蹤培養、管理評估、選拔與調動等管理。
6.2梯隊層級。根據同一關鍵崗位對人才培養的先后順序，按照各單位的綜合評價劃分一級梯隊和二級梯隊，一級梯隊人才為優先發展級，二級次之。
6.3梯隊晉升。當關鍵崗位出現人員缺位時，優先考慮從一級梯隊人才中選拔合適人員，同時從二級梯隊人才中選拔合適人員補充到一級后備人才；當二級梯隊人才空缺時，則相應從公司選拔優秀者補充空缺。
6.4晉升條件。關鍵崗位空缺時，應優先從后備人員中聘任，后備梯隊人員一般應在經過1年以上培養后才能晉升上一級管理崗位（特聘人員除外）。
7培養使用方式
主要通過掛職鍛煉、崗位交流、雙向選聘、工作優化、導師制等方式循環培養，合理地挖掘、開發各層次人才，以便建立公司的人才梯隊，為公司可持續發展提供人力支持。
新員工試用（見習）期的培養管理，按照《新員工入職指導管理辦法》執行。
7.1掛職鍛煉
7.1.1掛職對象。主要針對中高級專業技術型人員開展“T”形培訓，讓他們在熟悉本專業技術工作的同時，縱向或橫向增強對其他單位和上級有關部門的認識和了解，以進一步提升綜合素質，拓展業務工作能力。
7.1.2掛職周期。由派出單位與掛職單位協商確定，原則上按全日制3～6個月為一個周期，或按每月掛職工作時間不低于15天。
7.1.3人事管理。
（1）掛職職位一般跨單位或部門安排，以部門副職或助理職位為主，以學習、調研、議政等形式參與兼職部門工作，在業務上接受掛職部門領導的管理，并接受所在掛職部門負責人的考核，考核結果應反饋給派出部門。
（2）掛職人員人事關系仍然隸屬于派出單位，享受掛職前的薪酬待遇。
7.1.4審批流程。
（1）跨單位掛職鍛煉的，由擬派出單位提出議案（明確掛職人員、培養目的、工作時間、工作內容要求等），提交A公司人力資源部審核、協調派出單位和接收單位的掛職工作；
（2）跨部門掛職鍛煉的，由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案，并報單位負責人批準。
（3）掛職申請批準后，統一由負責審核的人力資源部門簽發派遣通知函，以書面的形式明確掛職人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位或部門。
（4）接收單位（或部門）應當為掛職人員提供相應的工作環境和條件，并且負責安排好掛職人員的工作。
7.2崗位交流
7.2.1交流對象。主要針對具有培養潛質的中高級專業管理骨干，通過單位（部門）之間雙向或單向交流方式，讓交流人員熟悉多種業務，提高綜合管理能力，培養具備多種能力的復合型人才，同時，推動A公司范圍內人才的良性流動，進一步優化專業管理人才隊伍結構。
7.2.2交流周期。原則上為6個月～1年或以完成一定任務為限，具體交流時間由各單位根據實際情況確定。
7.2.3人事管理。
（1）崗位交流以跨部門為主，一般參照同級別職位交流，由接收部門聘任上崗，直接參與部門的具體工作，并按新聘任崗位考核，發放薪酬待遇。
（2）由子公司提出議案，經A公司同意后跨單位交流的，人事關系一般隸屬于派出單位，薪酬待遇也在派出單位發放。
（3）由A公司根據工作需要直接安排的崗位交流，人事關系一般轉移到新聘任單位，并按新聘任崗位相應的標準發放薪酬待遇。
7.2.4審批流程。
（1）單位內部交流：由各單位自行調配——單位人力資源部門備案；
（2）跨單位交流：由各單位提出議案——A人力資源部審核——公司領導批準。（財務、組織人事、監察、審計等崗位人員交流還應征詢業務主管部門意見）
（3）崗位交流申請批準后，統一由負責審核備案的人力資源部門簽發派遣通知函，以書面的形式明確交流人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位。
7.3雙向選聘
7.3.1選聘對象。業務拓展難以獲取的特殊專業人才或急需人才，一般根據工作對象專業工作特長，結合本人的意愿在A內部進行優化配置，由單位與個人雙向選擇后聘用，以充分發揮專業人才的作用，促進A公司人才資源的共享。
人才培養方案和內容篇3
根據我國高等學校本科教育專業學科門類劃分標準，旅游專業人才培養標準，結合我校教育教學資源，參照其他兄弟院校旅游管理專業開設情況，制定我校旅游管理專業人才培養方案。
一、培養目標
培養具備現代管理理論素養和旅游管理專業知識，具有較強創新能力、較高綜合素質和旅游營銷與管理特長，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位及其他行業從事管理和技術工作的高素質應用型人才。
二、培養規格
通過專業理論學習和專業實踐，掌握旅游管理方面的基本理論和基本方法，具有良好的人文素養和職業素養，初步具備從事旅游管理、教學和研究的能力，具體如下：
1.掌握旅游管理學科的基本理論知識
2.掌握有關旅游管理問題研究的方法
3.具有運用旅游管理理論分析和解決問題的基本能力
4.熟悉我國關于旅游業發展的方針、政策和法規
5.掌握一門外語，能夠閱讀本專業外文資料，能夠進行基本的會話和寫作
6.掌握文獻檢索、分析的'基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力
三、學科主要課程
旅游學概論、管理學原理、西方經濟學、人力資源管理、旅游地理學、飯店管理原理、會展概論、景區管理、會計學原理、旅行社經營與管理、旅游市場營銷學、旅游統計學、旅游心理學等。
四、最低畢業學分和授予的學位
本專業標準學制為4年，實行學年學分制
本專業學生畢業應該達到的最低總學分為177學分，授予管理學學士
人才培養方案和內容篇4
1引言
隨著移動互聯網的快速發展，對移動互聯網軟件應用開發人才的需求也不斷增長。盡快培養和信息產業所需要的高素質移動互聯網相關崗位的人才，已經成為高職人才培養工作中的重中之重。
2就業方向能力與素質要求
通過到多個移動互聯就業單位調研，一起與企業負責人、人力資源部門經理、技術部經理和高級工程師等確定了移動互聯應用方向可以從事的主要的就業方向和能力素質要求。
2.1移動互聯網應用與開發方向
主要工作任務是能完成移動開發/嵌入式平臺的選型、移動應用程序UI設計、開發、程序測試部署和工程文檔書寫。要求熟悉掌握相關移動開發語言和及工具、掌握移動應用系統開發的一般方法、流程、掌握故障診斷、分析、隔離、排除的一般方法、流程;有良好的文檔書寫能力，有較強的英文閱讀能力;具有良好的職業道德素質。
2.2移動web開發方向
主要任務是根據系統功能需求，完成數據庫的設計;使用相應的開發環境進行Web應用程序開發;能進行Web界面交互設計;Web系統的測試、部署;熟練工程文檔的撰寫;要求熟練掌握Web開發語言以及開發環境的使用;熟練掌握相關數據庫技術;熟練掌握至少一種開發框架及第三方開發工具;熟練進行Web交互界面設計;有較清晰的程序業務邏輯分析思路，能合理的編寫程序流程;具有良好的溝通能力和寫作能力[2]。
3人才培養目標
移動互聯網應用與開發方向主要面向電子信息和商業服務等企事業單位的Web和移動互聯網應用開發崗位，具有良好職業素質，掌握軟硬件開發基本知識，具有較強的專業、方法和社會能力，能從事移動及嵌入式設備的軟件設計開發、移動網站的搭建、移動Web應用、移動智能設備的運營與維護以及網絡信息系統的開發、測試、維護、管理等工作的，德、智、體、美、勞全面發展，具有較強可持續發展能力的技術技能人才。
4人才培養模式
專業結合CDIO理念以培養具備良好團隊協作精神和較強實踐創新能力作為移動互聯網應用開發人才的培養目標，構建一種適合高職學生的移動互聯網專業人才培養模式，該模式以CDIO理念為基礎，構建面向就業的一體化課程體系，以項目為載體，在“做”項目過程中開展技能訓練，培養學生單項、綜合和專業應用技能，通過校內工作室)，校外(公司)實訓基地工學結合方式實施學生創新實踐能力培養[3]，從專業知識能、實踐能力、創新能力和團隊協作能力四個方面進行教學效果評價。
5核心課程
構建面向職業崗位的課程體系，按照“核心+崗位”課程體系設置方法，以工學結合為平臺，實施四階段IT應用型人才培養方案，提出了面向就業崗位、培養IT高技能應用型人才，形成了“基本技能+技術技能”，有“課程—技能—證書”相互依存的技能體系。
課程以Android移動開發為主要技術路線，這方向的課程主要包括：Java程序設計規范、Java面向對象程序設計，Javaweb程序設計，android移動應用開發技術、移動嵌入式應用開發、移動跨平臺開發實踐、移動應用開發綜合實踐。課程以Java為主要技術路線，從移動開發基礎，到服務器端編程，然后進入移動開發實戰、還涉及跨平臺開發技術、此外還開設移動終端操縱硬件的移動嵌入式應用開發，為學生今后從事物聯網應用領域打下基礎。
此外還開設專業所需要的數據庫技術與應用，計算機網絡與系統維護、軟件UI設計，Web交互式設計開發等課程，學生將來畢業也可從事移動或Web的前端設計，技術支持與維護等工作。
6項目與考證
學生在大學三年，需要完成一定的項目設計開發，要求從簡單到復雜，并考取一項職業資格證書才可以畢業，項目與考證要求如下：
(1)Web應用開發(初級、簡單);考核時間：第3學期;支撐課程：Web應用程序設計。
(2)移動應用開發(中級、綜合);考核時間：第4學期;支撐課程：移動應用開發技術。
(3)移動互聯網開發(高級、產品);考核時間：第6學期;支撐課程：移動應用開發實戰畢業設計。
(4)職業資格證書：計算機軟件技術應用工程師;考核時間：1-6學期。
計算機技術與軟件專業技術資格證書(初級);考核時間：2-6學期。
移動互聯網開發工程師;考核時間：3-6學期。
7結論
本文結合互聯網產業發展的趨勢，根據企業對移動互聯網相關人才的能力素質要求，對移動互聯網應用與開發的人才培養方案進行了設計與研究。此外，還需要實訓環境的建設，建設高素質的師資隊伍，創新地課堂教學，才能培養更多的移動應用開發人才。
人才培養方案和內容篇5
關鍵詞：人才培養模式論文
1人才培養模式概況
計算機專業具有實踐性強、技術發展迅速、應用的深度和廣度大、與具體應用結合緊密等特點，需要有不斷的創新來開展新技術的研發并推進新技術在不同領域、不同層次的應用[1].同時，解決相關問題需要整合計算機專業中信息技術、計算機工程、軟件工程等分支學科，并對其多元知識點進行融合[2].因此，計算機專業尤其需要也特別適合開展科技創新教育。
培養計算機專業科技創新人才，需要深入了解計算機專業的特殊性，建立與之相符的教育教學觀念。計算機專業人才的培養需要建立一套合適的課程教學體系，并將各個學科及課程的內容理論聯系實際，尤其注重教學實踐，并結合計算機科技競賽及各個層級的科研項目來激發學生的創新能力[3].
2人才培養模式的實施方案
2.1基于科技競賽的計算機創新人才培養模式的建立
鼓勵科技創新與注重教學實踐的初衷對培養學生的創新思維與動手能力有著積極的作用。為此教學實踐的改革刻不容緩，在條件允許的情況下，考慮適當增加教學實踐的課時，從而提升學生參與項目的積極性。針對計算機學科的前沿知識，及社會領域的棘手問題、熱點問題等皆可引導學生分層次逐步介入到關聯的課程實踐、大學生創新課題、畢業設計中來。不再以唯成績論的單一方式進行考核，從而實現對實踐教學評價體系的改革。
計算機專業的特殊性注定其科研與教學目標的實現必須理論聯系實際，這使得計算機課程實踐具有重要的意義。我院以計算機競賽為依托，增強了參與學生的動手能力，同時，學校對相關計算機實踐平臺的規劃與建設也給予了大力支持，形成了多個涉及重要課題的實驗室，這便于將計算機學科的多元知識點結合起來開展開放式實驗，從而提高研究性、綜合性、設計性等實驗在實踐教學中比重。在面向對象的JAVA程序設計語言、數據結構、算法分析與設計等相關課程的實驗教學過程中，我院將教學實踐改革的目標定位于結果的演示、數據的驗證及更高層次的設計性與創新性結合的綜合性實驗，這些工作將有助于參賽學生實踐能力和創新能力的培養。以計算機科技競賽為依托，根據教學大綱及科技創新的`成果對計算機專業的相關課程設計進行了教學改革，并結合計算機仿真及軟件設計等競賽的特點進行選題，使得課程設計的題目更具實用性。為此，課程實踐對學生的要求也更具針對性，要求學生依次完成課程選題、解決方案與架構的設計、程序編寫、配置、軟件測試、撰寫課程實踐報告等步驟，并依據軟件工程的標準，形成一套以國家標準為基準的文檔。讓學生全過程參與到科研項目中來，明確自身職責，并有效地培養其科技創新、軟件方案設計、實踐動手等方面的能力，從而為我院儲備計算機科技創新人才資源。除此之外，在積極引入科研項目的同時也要落實將科研成果與計算機專業的課程教學實踐有機結合，以促進學生由被動學習到主動學習的思想轉變。
2.2多元知識點融合的實踐教學
大學生的科研能力需要以計算機專業知識為依托，通過不斷的積累，從而在某個領域保持優勢，并融合各個課程的多元知識點來實現創新突破。由于計算機專業具有較強的實踐性，所以在計算機專業學生的培養方面，我院不僅重視學生專業課程的學習，而且關注交叉學科、前導課程、后續課程、多元知識點的融會。在平時教學中，應及時了解計算機專業各二級學科的發展方向，并把各二級學科的相關知識點融入到教學實踐中來，從而培養學生對前沿理論與先進技術的研究能力。深入了解計算機專業各課程間的關聯性，明確主要課程的關聯性教學規則，從而使得各課程多元知識點融合，這樣有助于學生專業知識的融會貫通。為此，改進了計算機學科主干課程的教學大綱，在面向對象的程序設計、數據結構、數據庫原理、操作系統等課程的理論學習完成后，皆開設了16課時左右的相關上機實踐與課程設計。目標是加強學生對計算機專業相關學科與課程多元知識點的綜合運用。
如：在JAVA程序設計、數據結構課程設計、軟法算法分析與設計的教學中，就融合了面向對象程序設計、數據結構知識、算法理論與思想的知識，在實踐教學中應向學生介紹這些知識點涉及的課程及其相關性等[4].同時，依據多年來各類科技競賽的情況，在計算機相關主干課程的課程設計選題中，我們有目的的挑選其中難度適宜的作為課程設計的可選題目，逐步加強對學生分析與解決問題能力的培養。如此，將之與計算機科技競賽進行關聯，提高了學生的學習積極性，從而促進其科技創新能力的提升，最終實現了教學相長的目標。
2.3構建計算機專業科技競賽體系
在校領導的大力支持下，并根據計算機專業的特點，課題組從國家級、省級的計算機專業競賽中層層篩選出了一批適合我校特點的競賽項目，并通過多年的積累，構建了一套具有我校特色的計算機專業科技競賽體系。當前，我院計算機競賽體系分為四個層級，涉及校級選拔賽、選拔后的集中培訓、湖南省組織的省級比賽、全國性質的比賽。相關競賽項目包括：全國計算機仿真大賽、ACM、全國軟件設計與研發大賽、藍橋杯、挑戰杯、畢癉杯等。每個大賽的側重點有所差異，但宏觀上囊括了計算機專業課程的重要知識點[5].
2.4組建計算機專業科技競賽選拔和激勵機制
學院鼓勵和組織本院學生積極參與各類計算機相關競賽，并從選拔、培訓、競賽等各個環節給予支持與監督，從而形成了良好的計算機相關競賽選拔制度與激勵機制，并通過多屆不同類型的競賽積累了豐富的指導經驗，最終制定出一套競賽相關的準則與指導方法。
1）制定選拔公平與優化組合的準則
計算機專業相關競賽面向全院學生進行公開選拔，而選拔的依據涉及基礎知識、專業知識、邏輯能力、問題分析與設計能力、團隊協同能力、領導組織能力、人際溝通能力等，詳見圖1.初步擇優選出綜合能力較為突出的學生，并進行相關測評，尤其關注入選學生的問題分析、問題解決及團隊協同能力。此后，通過評測的學生將進入復賽，并將入圍學生分成多個項目團隊，依據計算機競賽的規則進行模擬比賽，并邀請經驗豐富的教師擔任評審，對每個團隊表現給予綜合評分，依據綜合成績，評選出成績優異的團隊代表學校參加各個級別的競賽。
參賽隊伍的學生構成遵循雙向選擇、優化組合的原則。由于計算機競賽常以團隊為單位，學生在團隊中要各司其職，在此之上，更要充分發揮各自的專業優勢，因此，學生如何組合就變得至關重要了。一般而言，項目團隊有一個組長，組長主要負責項目小組的全局協調與解決方案的掌控，為此，要求組長需具備優異的組織協調能力與溝通能力，除此之外，團隊中至少需要一名職責類似于核心程序員的成員，其主要職責是負責關鍵技術及實施方案的解決。最后，文檔的編寫和整理及歸檔也是一項必不可少的步驟，這就要求項目組成員必須具備較好的文字表述能力。從學校長遠發展來看，競賽的梯隊建設問題也是值得我們去深思的。有時為了達到人員組合的最優化，需要對新老隊員進行交叉組合，既可發揮老隊員的比賽經驗優勢，也及時鍛煉了新隊員。
2）建立科學、規范的競賽培訓輔導機制
競賽前的培訓輔導工作是取得優異成績的重要保證，我們對每一項賽事都制定周密的計劃與安排。在訓練方法方面，側重對學生創新能力的培養，并在選題與解決方案的制定方面給予學生較大的自由空間，鼓勵學生積極發揮創造力與想象力；在培訓過程中，教師主要起引導作用，如：講解算法、框架、原理等，而具體的系統解決方案、關鍵技術路線、算法設計及編碼全由學生分工協作來完成，側重培養他們分析問題、解決問題以及對多元知識點的綜合應用能力等。
實踐證明，科學規范的賽前培訓輔導，有利于學生實踐能力的提高，同時也增強了學生的創新思維及意識、更重要的是培養了學生的創新能力。在競賽過程中，指導老師主要從宏觀上對技術路線與解決方案進行指導，對項目進度和文檔的規范進行把控。例如在藍橋杯中，由指導教師與參賽隊員共同商定一個選題，而后由參賽隊員完成軟件整體方案的規劃、技術路線、程序編碼、相關文檔編寫等，指導老師依據進度安排，進行階段性臨界點檢查，及時幫助學生解決遇到的困難，提出改進意見，并在最后階段檢查程序及文檔質量。
2.5科技創新團隊及實習基地的建立
學生創新能力的培養不能一蹴而就，需要集合社會及學校等多方面資源的支持與鼓勵，是個持續的過程。在各方資源允許的情形下，實習基地的建立是必要的，此外，仍需明確發展的方向，并建立可持續性的研發梯隊。為此，我們在爭團隊建設方面及爭取社會資源支持上做了大量的工作。企業與學院采取了院企合作的新模式，成立了多個大學生科技創新校外孵化基地。企業方依據業務需求，組織學生團隊參與項目的研發工作，這樣大大激發了學生的學習積極性，同時也培養了學生的實踐能力。
除此之外，依托指導教師主持或參與的各類國家級、省級、廳級、橫向項目及大學生創新項目等學生基金項目為基礎，在院內建立創新實習基地并配備相應的項目團隊，其目的是建立可持續的、遞進式的科研體系和科研團隊。
由于項目的分類導致科技競賽側重點的差異，學校每年從學生中層層篩選出具備科研潛質，并對科研項目有認同感與強烈興趣的學生參與到指導教師的科學研究團隊。通過指導教師的專業指導與培訓，科研團隊中的學生全過程參與到方案的解決、算法的設計、程序的編碼、文檔的編寫、系統的測試等。這將提高項目的質量，并較好的控制項目進度的實施，也對學生創新能力、科研能力、多元知識應用能力的培養有著積極的作用。在此基礎之上，學生在參與科研項目的同時，也需注重將科研成果轉化為專利，并反饋到教學實踐上，從而發揮科研項目對教學的積極作用[6].
3結束語
我院以實施計算機科技創新與深化基于競賽的實踐教學為出發點，積極開拓校內外創新項目，并結合計算機科技競賽的多元知識融合的創新型人才培養模式的研究，為社會培養一批計算機相關專業高檔次的創新型、實踐型人才。目前取得了一定的成績，這樣的教學改革研究將持續下去，推廣到其他專業。
人才培養方案和內容篇6
一、引言
上海電機學院軟件工程專業作為上海市應用型本科試點專業，在專業建設中，需要制定和實施一套新的人才培養方案，以滿足應用型人才培養的要求。制定人才培養新方案的指導思想是以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，按照基于成果導向的OBE(Outcomes-basedEducation)教育模式，以學生全面發展為核心，以能力培養為重點，優化教學內容，創新教學方法，強化實踐教學，注重持續改進，完善教學管理與質量保障體系，全面提升人才培養質量。
依據上述指導思想，軟件工程專業對原有的人才培養方案進行了研究和修訂，從人才培養目標、課程體系、實踐教學、教師隊伍等方面進行了改革探索，以保證軟件工程試點專業建設的順利進行，不斷提高人才培養質量。
二、應用型人才培養方案改革探索
(一)確立人才培養目標
根據服務地方社會經濟發展的專業建設要求，明確了人才培養目標：堅持“技術立校、應用為本”的辦學方略，服務上海及長三角區域經濟發展，培養具有良好的軟件工程技術能力與人文綜合素養協調發展的，能夠在軟件工程及信息技術應用領域，從事軟件系統分析與設計、應用軟件系統開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理與運維的高等技術應用型人才。
(二)構建基于能力導向的課程體系
針對軟件工程專業人才培養目標，借鑒國際先進工程教育理念，參考《工程教育認證標準》的“工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理與終身學習”的12項指標，設計軟件工程專業的具體畢業要求。
軟件工程專業成立了企業、認證、高校和考證四個調研組，進行了全面調研：邀請一些國內軟件企業的專家們和專業教師一起對軟件行業人才應具備的專業職業能力進行分析研究;將美國普渡大學蓋萊默分校技術學院的計算機信息技術專業作為對標專業，引進國際認可的職業培養標準;分析軟件設計師認證考核的內容，提煉軟件工程專業的核心技術能力。通過分析、研究，結合專業職業證書和專業認證要求，完成了培養目標與畢業要求的二維矩陣表、畢業要求與課程體系的二維矩陣表。
優化后的課程體系結構主要由通識教育課程平臺、專業能力模塊課程平臺組成。專業能力模塊課程平臺由四大專業能力模塊課程群組成：軟件系統分析與設計能力模塊中的核心課程有可視化建模與UML、數據庫原理及應用、軟件系統分析與設計技術等課程;應用軟件系統開發能力模塊中的核心課程有面向對象程序設計、數據結構、操作系統原理、Web系統開發和應用軟件系統開發等課程;軟件質量與測試能力模塊包括了算法設計與分析、軟件質量保證與測試、軟件項目綜合測試等核心課程;軟件項目管理與運維能力模塊中的核心課程有軟件項目管理課程。
通過對課程的重組與改革，對應軟件工程專業人才培養目標，以課程群的形式組合課程。明確了課程在培養學生能力時的作用，明確了課程之間相互作用、相互支撐關系，明確了各門課程在能力模塊、課程體系中作用，確定了課程對畢業要求、培養目標的支撐作用，使得課程體系能支持各項畢業要求的有效達成。
(三)推行多元開放的實踐教學改革
根據專業能力要求，明確每一個實踐教學環節在能力培養中的作用，形成實踐教學課程標準。通過以“課程實驗、綜合實驗、企業實習、畢業設計”為主的實踐教學，并輔以“學科競賽、創新創業項目”等課外實踐，構建基于能力培養的實踐教學體系。通過課程實驗，使學生加深理解課程的專業知識并得以實踐技能的鍛煉;通過綜合實驗、畢業設計培養學生綜合實踐能力;通過企業實習使學生了解軟件企業的項目工作過程以及企業對軟件人才的需求條件，在實習中逐漸培養學生的職業素養和職業道德，提高學生的軟件開發能力，提升學生的就業競爭力。同時，組織學生參加各類競賽，提高學生的學習興趣;鼓勵學生將創新創業項目與課程學習有機結合，并通過推行學分轉化和認定等政策激發學生參與創新創業的意識和潛能。
(四)加強教師隊伍建設
1.組建教學團隊。組建一支軟件工程專業教學團隊，激勵教師以學生為本，以教學為中心，建立有效的團隊合作機制。團隊通過定期組織成員相互觀摩教學過程以及參加團隊外其他優秀教師的教學觀摩課，組織開展教學研討和交流活動，提升整個團隊的教學能力。通過選派教師去國內外高校訪問進修、利用寒暑假參加各種高水平的業務培訓以及組織中青年教師參加軟件職業資格考試等各種方式，提升團隊教師的科研能力及學術水平。
通過實施“教師教學激勵計劃”，促進教師關注學生，投入教學，助力學生成長成才。團隊中的每個成員都擔任本專業的學業導師，每人需要指導20名左右學生，促使教師在課堂教學以外更主動地去研究學生的學習特點和認知規律，關愛每個學生的健康成長。
2.建設“雙師型”教師隊伍。選派教師到相關軟件企業和科研院所進行為期一年的掛職鍛煉，參加實際項目的管理和開發，提高專職教師的工程素質和工程實踐能力;同時從企業聘請一些實踐經驗豐富的技術人員擔任兼職教師，加強教學團隊的創新實踐能力。
(五)加強校內外實踐教學資源建設
充分利用校內實驗中心“軟件工程專業實驗室”、“網絡工程實驗室”、“數據庫應用實驗室”開展實踐教學活動，并利用試點專業建設經費新建完成了“虛擬云桌面實驗室”、“創客創新實訓平臺”和以軟件測試和軟件項目管理為核心的“創新實驗平臺”三個實驗室，這些校內實踐教學資源可基本滿足學生的實驗教學要求。
依托校企合作平臺和產學研合作平臺，積極開展合作實踐教學活動。軟件工程專業已與東軟睿道教育信息技術有限公司、上海兆民云計算科技有限公司、上海斐訊通信技術有限公司、上海微創軟件股份有限公司和中興通訊股份有限公司等十多家企業合作建立了實習基地，簽訂了校企合作產學研共建基地協議。這些都可以為學生提供進行專業認知實習和畢業實習的實踐平臺。
(六)推動教學的持續改進
構建課程教學目標、課程評教、課程持續改進的教學持續改進體系，利用各種手段實行教學質量監控，形成有效反饋和持續改進。教務處、教學質量管理辦公室、以及二級學院負責收集、整理質量監控中的相關信息，分析教學中存在的主要問題及其原因，并提出改進教學質量的整改意見。通過教學工作例會、教學工作簡報等方式將整改意見及時反饋給各個責任單位以及相關責任人，責任方必須在規定的時間內實施整改，并將整改信息提供給監控機構以便其核實及對教學質量進行再檢查。
三、結語
隨著軟件工程專業人才培養方案的制定和實施，以“培養和造就卓越的高等技術應用型人才”為目標，通過構建以能力為本的課程體系、推行多元開放的實踐教學、建設“雙師型”教師隊伍等多方面的改革，軟件工程專業將不斷探索和創新應用型人才培養途徑，提高人才培養質量，以滿足社會經濟發展的需求。
人才培養方案和內容篇7
湖南九典藥學專業人才培養示范基地位于湖南瀏陽生物醫藥園區，是在認真貫徹落實我省“科教興湘”和“中部崛起”戰略背景下，依托長沙醫學院藥學、藥物制劑、生物技術、市場營銷等學科優勢資源和湖南九典制藥有限公司雄厚科研、生產實力，于__年簽約建立本科生實踐教學人才培養基地，__年6月經教育廳批準正式立項建立校企合作人才培養示范基地【湘教通__（272）】。在前期幾年的合作與建設過程中，學校與公司領導多次互訪，就運行機制、管理模式等方面進行了探討，公司培訓中心與教學院系、專業教研室也多次在培養方案、實習大綱、實習計劃等方面開展了大量的工作，在雙方共同努力下，基地在軟硬件建設方面均取得了一定的成果。本示范基地將繼續通過后期的規劃和建設，為培養應用型、復合型、創新型藥學類專業人才提供良好的平臺。
一、指導思想
以《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學工程的意見”》（教高[__]6號）和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[__]1號）等文件為指導思想，以深化校企合作為主攻點，加強學校與企業之間相互交流探討，利用人才培養基地的各種有利條件和政策，打破原有的管理框架和模式，率先探索、嘗試一些改革措施，推動和深化教育教學改革，提高教學水平、教育質量和辦學效益，使基地真正成為學校具有品牌效應和示范、輻射作用的高級創新性人才培養基地，帶動相關學科的教學改革，促進學校各項工作的全面提高和發展。
二、建設目標
遵循“立足湖南、貢獻地方，聯合培養、優勢互補，形式多樣、注重實效，互惠互利、共同發展”建設原則，以專業核心能力培養為切入點，堅持以培養藥學行業高素質、高技能應用型人才為目標，以健全的制度體系和精簡的組織結構為基礎，以實踐教學改革為動力，以師資隊伍建設、生產性實習實訓教學體系建設、實訓中心建設、網絡建設為支撐，通過理論聯系實踐，強化大學生專業實踐能力和科研創新能力的培養，建設功能齊全、設施完備、運行靈活、資源共享，且相對穩定的集教學、培訓、生產、技術服務于一體校企合作人才培養示范基地。
三、建設內容
長沙醫學院抓住學院的專業辦學特點優勢乃至長沙市經濟快速發展、省級示范性院校項目建設兩大機遇，進一步深化校企合作，通過體制和制度創新，搭建制度框架下的校企深度合作平臺。以此為基礎，建立教學質量標準和柔性化管理體系，適應工學結合人才培養模式的要求；建立在共建、共享、共贏基礎上的校企合作辦學模式和工學結合人才培養模式；通過改革創新，建設以應用型能力為基礎，以工作過程為導向的課程體系，校企共同打造品牌優勢較強的重點專業及相關專業群。建設一支校企互通、專兼結合的結構“雙師”教學團隊；構建具有真實的企業生產環境，集生產實訓、虛擬仿真為一體的校內外實訓實習基地。
（一）建立“學校－院系－基地”三級管理體制
學校管理：健全校企合作組織機構，成立由校領導及各部門主要負責人（教務處、學生處、科研處、基建后勤處等）組成的“校企合作指導委員會”，全面指導協調我校校企合作各項工作。學校出臺相關政策和制度規范校企合作工作，明確各部門職責，指導示范基地的總體規劃、實施方案、管理辦法與規章制度的制定及實施監督。
院系管理：校企合作項目由長沙醫學院藥學院負責管理，成立“校企合作項目管理中心”。管理中心由藥學院指定一名負責人負責組織、協調全面工作。配備1~2名專（兼）職校企合作聯絡員，分管校企合作工作，并負責校企合作工作的開展。主要負責基地的具體建設規劃及落實，抓隊伍建設，抓任務分解以及目標管理。下設教學管理人員1名、學生工作管理1名。主要負責校內外實踐教學活動的管理、執行及學生的安全教育和思想工作教育。建立校企合作考核指標和獎懲措施。
基地管理：基地成立學生工作管理小組，由企業承擔相關教學管理職責，學校選派教師協助進行管理，為基地建設創造良好的工作、生活條件和環境。
（二）規劃、落實、執行“雙師型”教師建設
以優秀專業教學團隊建設為重點，以專業帶頭人和專業骨干教師隊伍建設為核心，通過校企深度融合的長效機制的建立和專業教學團隊管理體制和運行機制的完善，努力建設一支結構優化、專兼結合、高素質的結構型“雙師”教學團隊。
1、根據重點專業及所帶動專業群建設的需要，引進專業帶頭人1~2人，培養專業帶頭人1~2人；引進骨干教師1~3人，培養骨干教師10余人；選派5~10名左右專業課青年教師到企業頂崗實踐或授課，提高師資隊伍整體素質。
2、加強師資隊伍的校企合作，互通有無。校企雙方創造條件，一方面學校為企業員工提供系統學習的機會，通過組織培訓等工作，提高主要崗位人員的理論與業務水平。同時，合理安排具有豐富生產經驗的教師參與企業的擴建與改建及相關技改工作。另一方面學校聘請來自企業的兼職教師，保證實踐技能課程有一定比例由來自企業的技術人員、能工巧匠講授和指導。
3、聘請國內的知名專家、學者、校長等專業人士來院講學，引導教師學習理解研究新的教育理論，明確努力方向，自覺實踐，不斷提升內在素質；選派學校專家、學者、骨干教師進行校企、校際間的交流合作。
4、繼續加強校企科研合作與交流。充分利用長沙醫學院高學歷專業技術人才和重點實驗室科研平臺，以及湖南九典制藥有限公司在藥物制劑研發的管理和生產經驗，不僅能實現資源的有效利用和整合，而且能達到培養師資人才隊伍，提升整體技術研發實力的目的。合作采取“校企合作聯合申報科研課題”，“企業委托學校研究開發”，學校科研成果進行“技術轉讓”或“聯合開發”等多種形式。本年度，將繼續推進正在合作開展的4項科研項目：“氯波必利生物黏附性緩釋片的應用基礎研究”、“膠體果膠鉍干混懸劑”、“克霉唑陰道片”、“吡喹酮長循環納米脂質體及其抗血吸蟲的應用基礎研究”。同時，擴展雙方在其他科研項目上的合作，實現互惠互利，優勢互補。
（三）建設具有專業特色的實踐教學人才培養新模式
由學校和企業共同研究培養人才培養方案和課程體系，共同研究開發培養人才的教材，共同選定培養人才的師資，共同實施培養人才的計劃，逐步實現課程設置與市場需求零距離、教學內容與培養目標零距離，提高校企合作培養人才的針對性和有效性。
1、構建新的藥學、藥物制劑、生物技術、市場營銷等專業實踐教學人才培養方案及課程體系框架。依據專業定位，校企雙方在明確專業人才培養定位的基礎上，合作開發出針對性強、適用性強的人才培養方案和課程體系，彰顯我校專業建設的特色。
2、初步構建實踐教學研究和實踐教學改革平臺框架。學校與企業共同開展市場調研，進行崗位技能需求、專業建設、專業設置、課程設置、教學計劃、教學模式等研究，努力實現培養目標與工作崗位無縫對接。
3、探索學生職業素質培養平臺建設。通過開展企業現場教學、專題講座、實訓實習等社會實踐活動，讓學生感受企業氛圍，提升學生團隊意識、合作意識、質量意識、科研意識、職業道德，為適應今后的工作打下堅實的能力基礎。在此
基礎上，總結成功經驗，逐步推進建設具有生產性質學生職業素質培養平臺。
4、加強實踐與理論的結合，強化基本技能訓練，注重實踐能力和創新能力的培養，逐步完善實踐教學體系。該實踐體系的構成由實驗教學（公共基礎課實驗、專業基礎課和專業課實驗）、見習、實習、課外實踐（社會實踐/調查、學生創新性實驗和研究性學習項目）等組成。前期、中期通過實驗教學培養學生基本實驗操作方法和技能，后期結合校企合作基地進行見習和實習、畢業論文和科學研究等，重點培養學生創新能力，分析問題、解決問題的能力。通過校企合作創新性實驗和研究性學習項目，讓學生提前接觸科研，培養學生創新能力。通過實習使學生從課堂走向社會，直接掌握服務于社會的知識，培養學生服務社會的崗位技能。充分利用寒暑假的時間，根據企業生產進度和要求，適當安排學生進行定崗實習。
（四）加大軟硬件建設力度，打造基地特色
加大軟硬件設施投入，建設具備先進教學條件設施的藥學專業人才培養實訓平臺。
1、組建一個集先進性、綜合性、生產性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。其中，重新籌建校內2個實訓室，改造升級示范基地5個實訓室，使藥物制劑、藥學等實訓中心達到省內同類院校先進水平。購買一套虛擬仿真教學系統，搭建適合于學生自主學習、自由創新的實踐教學育人環境平臺。為提高學生基本技能和創新意識，提高學生勇于探索、敢于創新、積極實踐的學習氛圍創造條件。
2、建立網絡實踐教學資源庫。擬建立體現本基地特色的、開放式、多元性的教學資源庫。教學資源庫擬分為教師模塊和學生模塊。教師模塊提供教師在備課和制作課件時所需要的多種資源,如教學中用到的各類圖片、音頻、視頻等多種媒體素材，教學所需軟件、教案、教學案例等。學生模塊提供關于學生在課后自學和復習以及進行知識擴展方面的學習資源,包括題庫、電子教材、多媒體課件、教學錄像、教學單元知識以及與學科有關的網絡課程。本年度規劃建設好3門以上網絡課程。
（五）加強制度建設和評價體系建設
在人才培養模式、實踐教學體系和實踐教學內容與方法等方面進行了改革，必然要求在教學制度、教學運行機制和教學管理上做出相應的調整和變更，優化創新人才成長環境，使其能適應培養學生具有較強藥學知識應用能力和創新意識的要求。各項制度包括《實訓基地管理制度》、《實訓教師管理制度》、《實訓學生管理制度》、《科研項目管理制度》、《實訓教學管理制度》、《實訓室管理制度》、《實訓基地考核制度》、《安全制度》等。
四、基地運行與管理模式
1、基地硬件建設由公司根據自身生產與培訓需要，投入建設并管理。
2、基地制度建設共性部分由雙方共同制定，廠區實訓相關安全等管理制度由公司制定，學生日常管理由校方制定。
3、培養方案、實習大綱、計劃等由學校教學院系或專業教研室負責，企業組織相關人員參與制定。
4、師資隊伍建設方面采用互補的模式，企業實習指導教師由學校委派教師到企業通過理論授課、專題講座等方式，傳授相關理論基礎知識；學校指導教師則通過到企業進崗鍛煉的模式，以提高工程實踐能力。
5、資金運作與管理方面，遵循企業硬件企業負責，校內硬件校內負責，軟件建設與學生實習運行費用學校主體負責的原則。
五、預期效果
1、建成一支以教學理念先進，結構合理、專兼結合、高素質的“雙師”教學團隊。
2、構建新的藥學、藥物制劑、生物技術、市場營銷專業實踐教學人才培養方案及課程體系，初步形成具有專業特色的實踐教學人才培養新模式，培養具有豐富實踐經驗，與工作崗位相銜接的高素質藥學類專業人才。
3、構建一個教學研究和教學改革平臺，學生職業素質培養平臺，組建一個集先進性、綜合性、生產性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。
4、建立體現本基地特色的、開放式、多元性的網絡實踐教學資源庫。
5、建立產學研合作科研平臺。校企雙方將在產品研究開發、成果轉化、人才培養、對外開發和交流、社會效益等方面進行合作，并達到一定的目標。
6、通過教學方式方法改革，建立一套基地實踐教學管理與考核體系和有效的運行管理模式。
7、建設具備先進的教學條件設施，在深化實習實訓教學改革、提高實踐教學質量等方面可以起到示范輻射作用的產、學、研緊密結合的校企合作人才培養基地。
具體目標為：
1、構建示范基地的管理制度和組織機構。實現管理的科學化，形成先進的教育教學管理體制、管理辦法和運行機制，切實提高管理效果和教學質量。
1、人才培養方面與企業廣泛交流合作，構建具有現代化教育思想，被培養者知識、能力、素質綜合協調發展的人才培養模式；
2、建立一支教學理念先進、結構合理、專兼結合、高素質的“雙師”型教學團隊；
3、構建先進的實踐教學條件和設施，初步形成科學、先進的教學內容、課程體系、教學方法和手段，，培養符合我省“四化兩型”建設需要的高素質、應用型藥學專門人才。
人才培養方案和內容篇8
一、培養目標
本專業培養敬業樂教，一專全科、多才技高，富有社會責任感、創新精神和實踐能力，能夠勝任小學多門學科教學和教育管理工作的高素質小學教師。
二、培養要求
本專業學生主要學習從事小學教育各學科教學的基本理論和基本知識，接受小學教師職業技能的基本訓練，掌握在小學各學科中教學、管理、研究的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念，具有科學的兒童觀，教師觀和教育觀以及獻身小學教育事業的精神；
2.掌握全面而扎實的科學文化知識和小學教育教學技能，具有良好的教育理論素養，能夠從事小學各學科教學且專精于某一學科教學；
3.具有較強的組織協調能力、表達能力、教育科研能力、教育反思能力，以及使用現代教育信息技術的能力和開發小學生潛質的能力；
4.熟悉國家教育法規和方針政策，了解基于小學教育改革的發展趨勢；能夠正確認識和把握小學課程的性質、價值和目標；學會運用符合小學教育規律的教學方法和科學的教學評估原則、方法；能夠勝任小學課堂教學、指導小學生課外藝體活動和參與校園文化環境建設。
5.掌握標準的`普通話，規范的三筆字和熟練操作計算機的能力。掌握一門外語，具有一定的外語應用能力。
三、學制
標準學制3年。
四、畢業學分
學生修讀人才培養方案規定的全部課程，達到120學分，符合畢業要求者，準予畢業，頒發畢業證書。
人才培養方案和內容篇9
一、高職人才培養定位及培養目標
人才培養方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養定位問題。高職院校目前的辦學定位是一個爭議較大的熱門問題，也是目前迫切需要解決的一個基礎性問題。筆者認為高等職業教育應是培養適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體全面發展，具有較為寬廣基礎理論及較強實踐動手能力的高素質的生產、建設、管理與服務第一線的技術應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業價值取向和職業特征的高等教育。對現有的本科教育的最大區別應在于它明確的職業價值取向和職業特征，與中職教育的最大區別應是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養目標上應該滿足以下的要求：(1)滿足就業崗位(群)的技術能力(技能)與職業素質作為職業教育的特征體現，應成為培養學生就業謀生的必需;(2)滿足合格的高等教育屬性應是使學生具備一生職業發展與遷移所必需的相對完整的某一專業技術領域的知識、能力與素質結構;(3)滿足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的事業打好一定的基礎。
二、高職院校專業設置與規劃
由于高職院校辦學歷史較短，各院校雖有強烈的服務國家經濟社會發展的意識，但究竟如何來規劃自己院校的專業設置與布局尚存在相當的盲目性和隨意性，這就造成目前高職院校的專業設置存在“名稱多、設置亂”這一突出問題。筆者認為這固然有由其職業培養特點與就業導向導致的因素，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專業建設現狀既有面向市場靈活性一面，也造成了在培養環節和組織教學以及質量控制上的不確定性和隨意性，給專業建設的長期資源積累和品牌打造帶來很大的困難，也與市場經濟條件下產業技術的綜合性與多樣性的統一要求不相適應。因此如何積極探索形成既相對穩定又具靈活性的專業設置與布局，以促進專業建設及專業教學管理與質量水平的提高，就成為高職院校專業建設的最重要的基礎工作之一。
基于對高職院校專業設置現狀、人才培養方案的設計與專業建設發展的思考，筆者引入“專業群”這一概念，提出基于“一個公共技術平臺、多個專業方向”的專業群的專業設置框架模式，并認為此模式應成為高職院校專業設置與建設的總體指導原則和專業人才培養方案中課程體系的基本框架模式，即基于專業群規劃與設置下，專業人才培養方案應具有“一個公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊十多個面向崗位(群)專業方向(知識+技能)模塊”的課程體系結構。
1.專業群的內涵。專業群是指由若干個專業技術基礎相同或緊密相關，表現為具有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術或服務領域的由若干個專業(方向)組成的一個集合。專業群各專業(方向)可以是同一專業大類(或學科體系)中的專業，也可以是不同專業大類(或學科體系)中的專業，能否歸為一個專業群主要用是否擁有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求來劃分。
2.基于專業群設置的特色所在。技術平臺相對穩定有利于建設、專業方向開放靈活針對市場需求;專業建設目標清晰、任務易明確、核心專業依托群體易于打造品牌;優質資源高效共享投人產出好、教學管理規范方便易于提高效率。概括起來講，按專業群劃分進行專業設置與布局的意義在于它能夠較好地滿足高職院校專業設置的特殊要求：既要求專業相對穩定以進行專業建設與積累，又要求專業必須靈活適應市場需求。通過按專業群劃分進行專業設置與布局，各院校才能夠圍繞區域或行業的需求和發展，規劃各自的專業{群)布局，明確每個專業群中的核心專業，并針對核心專業著力打造各
專業(群)核心競爭力，以實現學院專業建設的高質量、高效益及可持續發展。
三、高職院校人才培養方案基本框架的設計
1.總體設計原則：本著有利于人才培養目標的實現、有利于提高專業建設質量和有利于提高教學管理效率，體現一個公共技術平臺與多個專業方向;本著能反映專業人才培養目標和規格要求、反映專業特色建設要求和反映職業資格證書要求，體現知識、能力和素質的模塊化課程;本著課程教學實驗教學合一、產學結合落實(校內)實訓和校企合作落實校外(頂崗)實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系;本著必修選修課相結合有利于學生個性化發展、方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式下的培養計劃。
2.課程體系結構及課程設置的原則和依據。基于專業群規劃與設置下，專業人才培養方案中課程體系結構應有三部分組成：①公共基礎課程模塊。這一課程模塊應使學生盡可能在人文素質、職業素質、思想道德、數理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。②公共技術平臺課程模塊。該模塊應能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技術(能)要求明確，能為學生今后的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技術(能)實訓模塊。其中核心技術(能)實訓模塊的教學應通過產學結合辦學模式，采用工學結合的人才培養機制加以實現。③各專業方向課程模塊。這是具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。它直接反映高職教育的職業特征。各專業方向課程模塊設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業教學指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，并通過校企合作，采用學工結合和頂崗實習方式完成相應方向的技能培訓模式。
筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過各專業方向課程模塊為學生的謀生提供其就業(第一次)所需的崗位技能與基本專業知識，能夠靈活適應市場(企業)的需求。鑒于其方向的靈活性、開放性和“準訂單”特性，凸顯了高職教育中職業教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業技術與管理專家、行業職業資格認證機構專家組成的教學指導委員會提供了充分發揮主導作用的空間，也為各專業方向教師開展校企產學研合作提供了準確的定位，是使高職院校真正將校企產學研結合落到實處的根本保證。
四、幾點說明
在以上形成的專業人才培養方案的基本框架中尚需進一步對課程體系中課程教學內容的安排、實施途徑及質量標準要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學形態，達到高職教育人才培養目標的實現。
1.按理論教學與實踐教學兩條線，構筑各自具有明確的教學目標、任務與評價標準的課程教學內容。①技術平臺課程模塊中由“理論課程+實訓教學”兩個環節組成，總體上以理論教學為主，實訓教學為輔。理論課程構成該專業群各方向的核心課程群;實訓教學構成該專業群各方向學生必需具備的核心技術技能，以在校內實訓基地實施為主，并用相應的技術(能)認證證書來保證教學質量。②各專業方向模塊中也由理論課程與實訓實習兩部分組成，但在方向模塊中以實訓實習為主，理論教學為輔。基本上在最后一年通過教學進程安排予以實現。
理論教學內容圍繞學生就業崗位(群)所需能力的專業基礎與職業知識來構筑，以適度、夠用為目標來優化;實訓實習教學以學生就業崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標來安排并作為質量考核標準。主要通過校企合作的方式，以企業頂崗實習為主、校內實訓基地實訓為輔的方式進行。
2.與國家職業資格相銜接，實現職業資格“直通車”。根據國家職業標準應達到的專業和職業資格的認證內容，圍繞技術平臺課程模塊及各專業方向課程模塊，考慮理論課程教學及實訓教學內容與職業資格證書培訓內容的融合。各院校應該根據自身的歷史背景、現實環境、基礎條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過自己的努力來實現上述目標和任務，并在此過程中形成自己的特色。
五、結束語
筆者引入專業群這一概念并明確其內涵，通過對專業群規劃與設置下的專業人才培養方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養目標實現具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問題，同時也提出了目前高職院校普遍存在的專業眾多、設置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設缺乏明確思路和目標等諸多突出問題的解決思路，并為下一步專業建設中課程改革與公共教學資源建設、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設及教學管理建設等各項建設工作明確了目標、奠定了基礎。
人才培養方案和內容篇10
[論文摘要]文章以職業素質培養為核心,職業能力培養為本位,以對完成工作任務過程進行系統分析所得的結果為依據,以工學結合為切入點,全面系統地闡述了連鎖經營管理專業人才培養方案的設計構思。
[論文關鍵詞]高職教育連鎖經營管理人才培養方案
教高[20__]16號文件明確指出:“高等職業教育作為高等教育發展中的一種類型,肩負著培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才的使命。”高職人才培養既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業教育的拔高,而是培養掌握必備知識結構、實現德智體美全面發展、擁有較強技術應用能力和可持續發展潛力的高素質的復合應用型人才。因此,在確立連鎖經營管理人才培養方案時,必須緊緊圍繞高等性與職業性共融的主線,以素質培養全程化、能力培養對應化、崗位選擇多元化的思想為指導,加以正確定位、認真設計、穩健落實。
一、連鎖經營管理人才培養的目標定位
(一)高等性是高職連鎖經營管理人才培養定位的基準
商科高職連鎖經營管理專業屬于高等教育的范疇,其人才的培養定位應以高等性為基準,但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經營管理的高等性。1997年由聯合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》,把高等教育劃分為5A、5B兩個類型,5A類是理論型的教育,目的是使學生進入高級研究項目或從事高技術要求的專業;5B類是實用技術型的教育,“主要目的讓學生獲得從事某個職業或行業,或某類職業或行業所需的實際技能和知識”。按此歸類,我國現階段以文化知識延伸、學術研究為主的學術、教育型大學本科及研究生的培養當屬5A教育;以技能操作、技術應用為主的高等職業技術學院的職業技術人才培養當屬5B教育。因此,商科高等職業教育的連鎖經營管理人才培養不是商科普通高等教育連鎖經營管理人才培養的“壓縮”,而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養模式,最大的區別就在于商科高等職業院校更強調學生職業素質與職業能力的培養,更強調知識、技術的應用性而非創造性。
(二)職業性是高職連鎖經營管理人才培養定位的根本
由于職業教育鮮明的職業屬性,就決定了高等職業教育能力要求的特征,主要體現在:與工程技術類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強調工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養。此外,同一職業屬性的內部還具有層次性的特點,主要表現為:工作崗位對從業人員的能力要求、活動范疇的限制呈現出層次性的特點,集中表現為工作過程的復雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業教育,商科高等職業教育中的連鎖經營管理人才的培養也不是商科中等職業教育人才培養的“拔高型”。兩者的區別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養,只需把握經驗層面的工作過程即可;高等職業教育是技術性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當的理論知識,注重可持續發展能力與創新能力的培養,要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
由此可見,高等性與職業性是高等職業教育不可缺失的兩特性,因此高等職業教育的連鎖經營管理人才培養既不同于中專純技能型人才培養,也不同于本科或研究生創造性的高級管理型人才的`培養,它的人才培養目標應是零售企業服務管理一線中具備較高的專業理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務工作中從事多崗位的復雜性和關鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協調其他人員完成目標任務,能夠將最新的理論、設計、技能要求成功變成高品質、高效益的服務管理的高素質復合型技能人才。所以,高等職業院校連鎖經營管理專業人才培養的定位基準就是:連鎖經營企業服務第一線門店店長、大型綜超各部門經理、總部各部主管等。
二、人才培養方案的設計思路
人才培養方案就是在明確了“培養什么人”以后,圍繞“怎么培養人”這一中心而展開關于人才培養全過程的策劃分析,包括培養目標、人才規格、課程架構體系、具體課程設置等要素。只有建立科學、系統、合理的人才培養方案才能確保人才培養模式的正確實施、培養目標的最終實現。筆者認為,連鎖經營管理人才培養方案應按以下思路進行設計:
(一)以職業素質培養為核心,促學生全面發展
將職業素質的培養貫穿于人才培養過程的始終,重點突出對學生定向性能力(解決學生的就業)與可遷移性能力(解決學生的發展)的培養。職業素質又分三個層次,是指從事職業活動所應具備的三個基本素質:“為人的基本素質”(做人)、“為職業人的基本素質”(做職業人)、“為專業技術人才的基本素質”(做有專業特長的職業人),三者之間呈現出層層遞進、不斷深入的趨勢。
(二)以職業能力培養為本位,構建、完善課程體系
職業能力是指從事職業活動所必須具備的“關鍵能力”,是一種普遍的、可遷移的、對勞動者的未來發展起關鍵作用的能力,是勞動者在工作情境中綜合應用知識和技能的能力,所以又被稱作“可遷移能力”、“專業技術能力”或“專業可持續發展能力”。連鎖經營管理專業人才培養的課程架構應以學生通識能力的培養為導向,專業能力的培養為核心,這里的專業能力是指完成工作任務所采取的動作、行為和所需的知識,突出高等職業教育人才培養的應用型特征。(三)按照實際工作的相關性而非知識的相關性來設置課程,將實踐課程貫穿教學過程的始終
在課程的設置中,實踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設置不是理論課程與實踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調整,而是在新的課程體系中要突出實踐教學的主體地位,使理論知識從屬于實踐,形成以項目課程為主體,工作任務引領理論教學的新的課程設置。
(四)以工學結合為切入點,培養學生的實踐操作能力
工學結合包括以下三個階段:課程實訓—綜合實訓—頂崗實習,即通過校內綜合模擬實訓、校外基地實訓以及到相關企業工作實習,讓學習者在真實或仿真的工作環境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求,了解企業各部門的協調運作流程,逐步完成從學生到合格職員的轉變,增強學生的實際操作能力。
三、人才培養方案的具體設計
基于高等性與職業性相融合的人才培養定位,確定了其職業素質貫穿人才培養過程始終的、以培養學生普適性能力與可遷移能力為導向、專業技術能力為核心的工作過程系統化的能力型課程架構體系。
(一)確定專業培養目標和培養規格
通過對連鎖經營管理所屬行業(主要針對零售業)人才需求的調研,確定專業就業服務面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進行職責任務分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力,而應是一個完整的工作過程,以此對專業的人才培養進行準確定位,并確定連鎖經營管理專業人才的知識、能力、素質要求,在此基礎上確定專業人才培養的目標和規格。根據商科行業背景,最終確定連鎖經營管理專業畢業生就業面向為現代零售業的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業態的服務、管理領域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
(二)設置逐漸遞進的能力培養體系,按照職業能力發展階段來確定相應的典型工作任務,確立專業技術能力結構與要素
在此基礎上,構建以通識能力培養為導向,專業技術能力培養為核心,提升學生可持續發展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設置中充分重視學生實踐能力的培養,體現高等職業教育所具有的理論適度、專業技能強、知識面較寬、綜合素質較高的人才培養特色。實驗、實訓、實習是體現高職教學過程的實踐性、開放性、職業性的三個關鍵環節。因此,在實踐課程體系的構建中,應將實踐教學的全部內容融于三個環節,并貫穿教學過程的始終,體現理論教學課程與實踐教學課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。
(三)以學生為中心,注重學生個性發展
在人才培養方案的設計中,既要考慮學生的初次就業,也要考慮學生的長遠利益,培養學生可持續發展的終身就業能力,拓寬學生的知識層面,盡可能多地開設有利于學生自主發展的選修課程。在遵循教育部關于高等職業教育規范課程基本要求的同時,采取靈活多樣的課程形式和教學形式,力圖更好地實現人才培養的目標,如理論課的教學中,除課堂教學外,還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學方式;實踐課教學采取技能訓練、模擬實驗、工學交替、綜合實訓等多種形式,在課堂、實驗室(實訓室)、實訓基地交替進行、良性互動。
(四)產學合作,多方介入,共同培育“教育產品”
在人才培養方案的設計、實施過程中,應主動爭取相關協會、企事業單位專家的參與,并與企業建立互惠合作的長效機制,在項目合作中創新人才培養模式。在人才培養方案的實施中,貫徹“教、學、做”一體化的辦學思想,使理論教學與實踐教學相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經營管理專業人才培養朝著更為深廣的方向發展。
人才培養方案和內容篇11
在經濟全球化發展背景下，跨境電子商務人才不僅需要具備電子商務專業知識，同時要具備國際貿易業務知識、跨文化交流能力等，因此，高校跨境電子商務人才培養過程中，需要與傳統的電子商務人才培養體現出差異性，而從電子商務專業課程設計、跨境電子商務人才培養辦法以及跨境電子商務專業教師隊伍建設進行研究，對于高校電子商務教育質量、跨境電子商務人才專業素養的提升以及跨境電子商務產業的發展都具有著重要的現實意義。
一、高校跨境電子商務人才的需求
電子商務的發展依托于互聯網技術的發展，這個專業本身就屬于新興行業，因此，在全球化背景下產生的跨境電子商務更是一個較新的概念，這也決定了高校跨境電子商務人才培養工作還有很長的路要走。從高校跨境電子商務人才需求的緊迫性來看，在國際貿易發展過程中，受到20__年經濟危機的影響，我國國際貿易所面臨的環境一直都是十分嚴峻，到20__年～20__年期間，一直以兩位數增長的進口處貿易總額呈現出了個位數增速，而在20__年，我國對外貿易進出口額度增速更是僅為7．56%。然而，隨著經濟全球化的發展以及全球范圍內社會大眾消費習慣的轉變，跨境電子商務呈現出了良好的發展形勢，僅20__年，我國跨境電子商務所取得的交易額增速更是將近30%，而在這樣的背景下，我國許多高校中的電子商務教育僅僅針對國內市場開展而忽略了對跨境電子商務人才需求的滿足，因此，從跨境電子商務人才培養的供需關系來看，作為需求者的跨境電子商務企業在快速的發展中對跨境電子商務人才提出了迫切的需求，而高校在跨境電子商務人才培養方面則存在著很大的缺口。
二、高校跨境電子商務人才的培養模式
(一)優化電子商務專業課程設置
課程設置工作的開展，需要以人才培養目標為重要依據，而在跨境電子商務人才培養過程中，則應當針對跨境電子商務人才需要具備的素養為依據對電子商務專業課程進行優化。從當前我國高校的電子商務專業課程設置來看，如果以跨境電子商務人才素質要求為衡量依據，那么許多高校的課程設置則體現出了欠缺全面性與欠缺針對性的缺陷，因此，我國高校應當對電子商務專業課程重新設置，并以滿足跨境電子商務人才培養需求為要求，對電子商務專業課程設置作出優化。在此過程中，一是高校應當針對當前電子商務專業學生欠缺跨文化交流能力的問題，圍繞電子商務領域構建起其經濟課程、法律課程、政治課程以及文化課程，并將這些課程當作通識選修課程，另外，包括跨境電子商務禮儀、中西商務文化比較以及跨境商務溝通等課程，則有必要納入到必修課程當中，從而豐富學生的專業知識水平;二是為了實現電子商務專業學生計算機應用能力、英語英語能力以及電子商務理論知識實踐能力的提升，在電子商務課程體系中，有必要適當提升相關應用類課程所占據的比例，從而推動學生實現理實結合，并提升電子商務學生在跨境電子商務崗位上的勝任力;三是高校有必要在電子商務專業課程中強化經濟全球化相關理論的教學環節，并且有必要將管理決策等課程納入到必修課程之內，從而使學生能夠更好認識到跨境電子商務工作中所面臨的各類風險以及在管理決策過程中需要解決的各類問題;四是在課程教學中，有必要引進國際化的教學理念與教學案例，從而使學生接觸到更多與跨境電子商務工作時間相關的內容，以便更好提升學生的市場分析與判斷能力，推動跨境電子商務教育活動實現理論與實踐的結合。
(二)強化校校、校企合作，制定產學研一體化人才培養辦法
在高校培養跨境電子商務人才的過程中，不僅要對高校自身的教育資源充分利用，同時應當積極尋求與社會、其他高校之間的合作機會，從而提升跨境電子商務人才培養質量。從校校合作來看，高校可以與國內其他高校以及國外高校開展合作，構建起交換生制度。在經濟全球化背景下，不僅我國經濟市場對跨境電子商務人才具有著較高的需求，而且國外經濟市場也同樣對跨境電子商務人才具有著較高的需求，這為國內高校和國外高校之間合作構建交換生制度奠定了基礎，而這種制度的構建，無論是對于提升學生的電子商務專業素養還是提升學生的跨境商務能力、交流能力、文化理解能力而言都發揮著至關重要的作用;從校企合作來看，高校與企業之間的合作基礎建立在跨境電子商務人才供需關系的基礎之上，為此，高校可以與社會中的跨境電子商務企業簽訂人才供給協議，并將這些跨境電子商務企業當作電子商務專業學生的實習基地，從而促使電子商務學生在實踐工作中對跨境電子商務工作流程、工作要求等更了解，從而提升自身今后的崗位適應能力與崗位勝任能力。產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式，不僅涉及到了學生的培養，同時也涉及到了教師的培養。在此過程中，高校需要與跨境電子商務企業、產業之間構建起合作機制，并合理構建跨境電子商務研究中心，鼓勵學生與教師走進企業與產業，根據企業與產業發展中面臨的重點問題來選擇畢業論文方向與研究方向，從而實現高校跨境電子商務人才培養、跨境電子商務企業與產業的協同發展。另外，高校可以與企業、產業之間共建互惠互利、資源共享的'信息平臺，支持教育與跨境電子商務企業中的員工形成合作關系，利用顧問、掛職等形式幫助企業解決在跨境電子商務工作中出現的實際問題，并幫助自身解決在跨境電子商務教學中遇到的難點問題。另外，在產學研一體化的跨境電子商務人才培養模式中，高校與企業可以定期組織教師與企業員工開展學術研討與技術培訓，并構建起校企教師、員工到企業和高校開展兼職上課的機制。
(三)建設優秀的跨境電子商務教師隊伍
在高校跨境電子商務人才培養過程中，要提升跨境電子商務教學質量，就要求高校能夠建設起一支優秀的跨境電子商務教師隊伍作為保障。在此過程中，高校需要從以下幾個方面作出努力:一是高校有必要與其他教育機構、科研機構、社會企業開展廣泛的學術合作與學術交流，通過聘請跨境電子商務領域中的知名學者與企業高管等，針對高校跨境電子商務教師專業能力的提升開展培訓，同時，高校有必要以掛職鍛煉等形式，安排教師參與到社會跨境電子商務工作的運行當中，從而促使教師對跨境電子商務工作的整個鏈條深入了解，并將這些知識帶入課堂當中;二是高校也應當積極組織內部教學交流活動與科研交流活動，并通過構建起有效的激勵機制鼓勵教師參與其中，并對跨境電子商務人才的培養獻計獻策;三是高校可以通過與其他教育機構的合作，實現教師隊伍的共享共建，從而以跨境電子商務人才培養目標為依據，對各個層次的教師開展有針對性的培訓;四是深化高校跨境電子商務科研活動，并鼓勵教師與學生共同參與到科研探索當中，從而發揮出以科促教的目的。在此過程中，研究課題的選定需要適應地方經濟市場的需求，也需要適應全國范圍內對跨境電子商務人才培養的需求，另外，高校有必要深化跨境電子商務科研課題深度，通過構建有層次的研究梯隊，來確保跨境電子商務研討的全面性，并對跨境電子商務科研骨干力量進行有效的培養。
人才培養方案和內容篇12
一、高職院校商科類專業創新創業人才培養存在的問題
高職院校區別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養模式的不斷創新。當前，各高職院校在人才培養模式創新的過程中，由于缺乏相應的理論指導，暴露出一些問題。商科類專業在創新創業人才培養過程中主要存在以下幾個方面的問題。
1.對創新創業人才培養認識不足
目前，高職院校管理者對創新創業人才培養的認識還不足，觀念較為陳舊，認為高職大學生基礎薄弱，無資金、無場地、無經驗，不具備創新創業的能力。他們在日常的教學中只是簡單地進行就業創業形式分析和短期的理論指導，認為不必要花大力氣來培養學生的創業精神和技能，缺乏對高職學生在創業意識、創業知識、創業能力等方面的指導。
2.專業課程體系設置不合理
商科類專業的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級僅僅開設普通適用的公共基礎課，大二教授商科類專業基礎課，大三安排實習實踐活動，學生學習專業知識的時間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創新創業知識和能力培養的安排和內容。課程體系缺乏系統性、靈活性和針對性，不利于商科類創新創業人才培養。
3.合作培養機制不靈活
商科類專業的人才培養需要具有一定的社會性，不能局限于校內教學和研究。傳統教育培養人才的模式不能適應社會發展的需要。封閉的學校教育難以培養出出類拔萃的創新創業人才。當前，高職院校還沒有主動與政府、企業、社會構建聯動機制，廣泛的社會資源還沒有很好地被利用起來，創新創業的人才培養支持體系還不健全。
4.雙師型隊伍建設機制不完善
由于近年來高職院校規模擴張過快，教師隊伍的整體素質不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應付整天的課堂教學，沒有精力去開展大學生創新創業能力開發研究和實踐;新進的教師大多缺乏經驗，參加培訓的機會少。商科類專業的教師實踐能力普遍較差，不能滿足學生的需求，嚴重制約了創新創業人才的培養和高技能人才培養質量的提高。
5.專業質量評價與監控體系不健全
目前，多數高職院校對質量評價己經較為重視，但是還存在一些共性的'問題。就商科類專業的質量評價與監控體系而言，一是監控與評價體系缺乏真實的行業評價和監控，企業參與的程度小，企業評價的可操作性和真實性還不盡如人意，存在學校質量評價體系與企業、行業需求脫鉤的情況。二是評價的方法和監控的手段單一，很多環節評價和監控不到位，管理松散，嚴重影響培養高技能人才的實效。
6.專業創新創業的文化氛圍不濃厚
文化熏陶是高職院校培養創新創業人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現狀，培養循規蹈矩、甘于平庸的一類學生。商科類專業學生應該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當代大學生的協作精神、創業精神、創新精神將會大打折扣，勢必影響到整體人才培養質量的提高。
二、完善高職院校商科類專業創新創業人才培養保障機制的對策
社會的快速發展、國家的振興需要培養創新型人才。為了保證商科類創新型人才培養目標的實現，需要從多個方面建立有效的保障措施。
1.要轉變教育思想，更新教育理念
新時代的社會急需創新創業人才，商科類專業涵蓋面廣，從工商管理、經濟貿易、財務會計到商務英語、金融、文化教育等多個專業，商科類專業的人才培養需要以能力為本位，學訓合一的培養模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會產生什么樣的人才培養模式，只有轉變教育思想，更新教育理念才是商科類專業實施創新創業人才培養模式順利開展的重要保障。
2.確定適合商科類專業的培養目標
商科類專業創新創業人才的培養目標應該側重在學生的創新創業精神、創新創業能力、創新創業知識等各方面能力的培養。具體而言，就是為了適應社會競爭的需要，要強化學生創新思維訓練，重視其個性發展，注重其創新創業能力的培養，從政府、學校、企業三個方面的需求出發，共同確定商科類專業的培養目標。
3.調控好商科類專業的專業設置和課程設置
專業設置和課程設置是高職院校人才培養過程中的一項復雜的教育實踐活動。為適應人才市場的不斷變化，高職院校商科類專業要進行廣泛的市場結構調研，合理分析當地經濟發展情況，發揮政府的宏觀調控作用和企業的引導作用，協調好政府、企業、學校三者的關系，吸引企業參與學校人才培養模式創新，用發展的眼光來進行專業設置和課程設置，擴大創業實踐能力課程，增加特色專業課程，合理設置專業課程和調整專業結構。
4.建設好富有商科類專業特色的實習實訓基地
商科類專業實習實訓基地建設是人才培養的重要保障。高職院校要本著多元化建設主體的原則，緊密聯系企業，積極探索校內校外產學研實習實訓基地建設，爭取建設資金和人才支撐，充分挖掘和利用學校、企業和政府資源，建設富有區域高職特色的商科類實習實訓基地，將實踐教學、生產和培訓相結合，培養職業素質好、專業創新技能強的人才。
5.打造高素質的雙師隊伍，加強創新型教師的選拔和培養
當前社會，高職院校教師肩負著培養創新技能人才和推進改革創新的多重任務。雙師教師隊伍的質量和數量嚴重影響著人才培養質量的高低。政府、企業、學校要加強創新型教師的選拔和培養，多為高職教師搭建學習平臺，積極創設條件，鼓勵高職院校教師勤于學習，勇于探索，增強培養創新型人才和服務經濟社會建設的能力。
6.營造創新創業的文化氛圍
國外高校創業型人才培養的實踐經驗證明:文化熏陶對創新創業會產生深遠的影響，高職院校要培育有助于創新活動的文化精神，包括寬容精神、競爭意識、團隊和合作、誠實守信、公正平等、恪守創新等精神以及專心致志的敬業精神;要營造有利于創新的鼓勵創新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營造良好的物質文化環境，建設布局優美的環境和良好的硬件設施，全方位營造創新創業的文化氛圍。
7.促進校企合作法規的完善和實施
政府應該出臺政策和法規，在扶持校企合作發展中應發揮引導、保護和監督作用，要制定有效措施保護企業和學校利益，鼓勵學校和企業開展產學研合作，建立充滿活力的辦學體制和育人機制。比如，20__年2月1日正式實施的《寧波市職業教育校企合作促進條例實施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業教育發展成果與較為完善的法律法規體系有著極為密切的關系。
8.構建鼓勵創新的人才考核制度，建立商科類專業多元化評價體系
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20__-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才;要根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準;做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。高職院校要制定適用于高職的人才培養模式創新評價體系，針對商科類專業的專業特色，強化對實踐能力的考察，同時，做好監督、調整和反饋信息，促進商科類人才培養模式創新并高效運行。
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人才培養方案和內容篇13
一、編制說明
我單位分為資金、報表、成本控制、總賬、信用。費用，風險。結算，定價九大模塊，
其中老員工（3年以上）27人、主管以上（11人）、新人（低于2年）22人，共51人。
二：方案的特點
以倒推法為基本分析方法，對行業、市場進行調研，并基于調研結果來設定職業崗位的知識要求、能力要求、素質要求。利用價值鏈分析法，尋求各專業培養出的學生在行業競爭中的優勢，權衡各種專業知識課程和素質拓展課程在專業培養中的地位及其作用，找出最能實現財務管理專業學生價值增值的點、線、面，控制“價值鏈”上有戰略意義的關鍵環節，形成最佳的人才培養體系。
三、人才培養目標
培養品德合格，專業素質扎實，具有良好的職業道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應能力，且具有一定創新精神和較強實踐能力的高素質技能型人才，能從事出納、會計、
審計、稅務代理員、存貨管理員、統計員及客戶信用管理等工作。
四、人才培養規格要求
五、職業崗位知識要求
1、具備對原始憑證真實性、合法性、合規性和完整性的審查。達到準確識別原始憑證的要求記賬憑證完整、準確地填制。達到完成簡單的采購、生產和銷售業務憑證編制的要求日記賬、明細賬、總賬的登記。達到準確完成登記各類賬簿的要求會計賬務處理流程運用。
2、選擇賬務處理流程進行經濟業務處理的要求貨幣資金、應收款項、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產等資產類要素的核算方法。達到準確完成資產類會計要素核算的要求，熟悉應付款項、金融負債、應付債券等負債類要素的核算方法。達到準確完成負債類會計要素核算的要求實收資本、股本、資本公積、留存收益等權益類要素的核算方法。達到準確完成權益類會計要素核算的要求主營業務收人、主營業務成本、其他業務收人、其他業務成本、投資收益、公允價值變動損益、資產堿值損失、營業外收入和支出等損益類要素的核算方法。
3、準確完成損益類會計要素核算的要求主營業務利潤、其他業務利潤、營業利潤、利潤總額、所得稅、凈利潤等損益類要素的核算方法。達到準確完成損益類會計要素核算的要求資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益變動表的編制．達到熟練編制企業會計報表的要求
4、掌握會計報表附注和各類內部報表的編制方法。達到熟練編制企業會計報表附注和內報表的要求·企業盈利能力、資產管理能力、償債能力指標計算和分析。達到完整撰寫財務分析報告的要求。
5、對財務分析及財務管理員知識要求：
（1）企業項目投資決策知識。運用貨幣時間價值、凈現值、內含報酬率等評價指標準確進行項目投資決策的要求證券投資決策。達到運用貨幣時間價值、風險價值、資金成本等評價指標準確進行證券投資決策的要求資產管理。
（2）具備存貨最佳經濟批量、應收賬款機會成本、現金最佳持有量等知識，運用評價指標準確進行資產管理決策的要求資金的籌集決策。達到運用貨幣時間價值、風險價值、資金成本等評價指標準確進行資金的籌集決策的要求。
6、對金融性崗位的知識要求：
（1）熟悉會計電算化的初始化及總賬、固定資產、工資、應收和應付賬款、報表等模塊的基本操作。達到能利用會計電算化軟件建立賬務應用環境。
（2）掌握出納工作守則的基本要求和票據、現金、銀行存款及外匯等日常業務核算和管理的基本知識。掌握工商企業、金融企業的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。
7、對金融客戶服務知識要求
（1）掌握信用管理的基礎知識，客戶信用管理和信用分析的基本方法。熟悉各種結算方法和風險的評估基本方法．
（2）具備正確分析應收賬款的'賬齡知識，能正確分析客戶的信用狀況。能制定信用政策
8、對稅務代理知識要求
（1）熟悉辦理稅務登記事務的基礎知識及增值稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅等稅種的計算方法和納稅申報程序。
（2）具備辦理增值稅會計核算、營業稅會計核算、企業所得稅會計核算、個人所得稅會計核算、其他稅種會計核算的稅務知識。六：職業素質要求
1、基本素質
（1）政治素質：具備良好的思想政治素質，具有堅定的政治立場，要求把握正確的政治方向，及時了解國家的方針、政策的變化。
（2）道德素質：有較高的道德修養，文明禮貌、遵紀守法、克己奉公，具有良好的社會責任感和職業道德，有責任心、事業心，有較強的法制意識。；
（3）文化素質：有一定的文化藝術修養，有良好的語言、文字表達能力；
（4）身心素質：具有良好的心理素質，有吃苦耐勞、連續作戰的精神，正確的健康觀念及科學鍛煉身體的基本方法和技能，有健康的體魄，達到體育鍛煉的基本要求。
2、職業素質
（1）具有良好的人際交往能力和團隊合作精神；
（2）具有嚴格執行會計、財務相關法律法規的態度；
（3）具有誠實守信、公私分明的職業道德；
（4）具有不斷學習新知識、接受新事物的進取精神；
（5）具有高度的工作責任心和認真仔細的工作態度；
（6）具有主動、熱情、耐心的服務意識；
（7）具有恪公守法的職業操守，嚴格保密的紀律；
（8）具有良好的心理素質，不懼外部壓力。
七、人才培養模式
結合財務的專業特點和社會崗位工作實際，在1-3年時間內，實施分段培養模式，形成以工作崗位能力為核心、以“123”為內容的工學結合人才培養模式。“123”分別指：
1.是指“一個整體”：將管理專業素質教育和知識技能教育結合為一個整體，共同構建財務管理專業人才培養模式。
2.是指“兩條主線：以員工在具體工作中運用所培訓到惡專業知識和員工可持續發展為主線，在兩條線的交點上構建以成本控制和風險評估，以及資金使用三大能力的提升培養員工的學習能力、創新能力、和可持續發展能力。
3.是指“三大能力的提高”：成本控制能力、風險評估能力以及資金使用能力的提高。
人才培養方案和內容篇14
開發海洋是世界經濟發展的大趨勢，大力開發利用海洋資源，使海洋環境污染日趨嚴重，我省沿海地區的養殖業與企事業單位對海洋環境類人才需求較大，培養有關海洋環境技術人才的學校數量偏少，結合當前國家經濟和社會發展對海洋環境保護的需求，開展以海洋為特色的環境科學技術人才的培養，為解決海洋環境中資源開發和生產活動帶來的環境問題，培養具有海洋環境科學特色的專業學生是浙江海洋學院適應市場經濟，服務地方經濟建設的主要方向。
一、海洋環境科學人才培養的需求
國家戰略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規劃描繪了“拓展藍色經濟空間，堅持陸海統籌，壯大海洋經濟，科學開發海洋資源，保護海洋生態環境，維護我國海洋權益，建設海洋強國”藍圖[1]。海洋經濟快速發展的背后，不合理的海洋開發活動給海洋環境帶來了一定程度的破壞，水體富營養化、溢油污染、海洋生態系統失衡等問題將是我國海洋經濟發展過程中必須解決的重大課題，亟須相關的人才和科技支撐。
浙江省“兩區”建設需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區位優勢突出，在全國海洋經濟發展中具有重要地位。“浙江海洋經濟發展示范區”和“浙江舟山群島新區”、“兩區”建設提出要加快培育海洋新興產業，積極推進海島開發，同時努力建設海洋生態文明。然而，我省海洋經濟發展中水體富營養化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經成為我省海洋經濟增長中亟須解決的難題。
市場需求：我國海洋環境領域人才嚴重匱乏。據估計，至20__年，我國海洋環境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經濟的快速發展，海洋環境科學專業人才的就業前景廣闊。
二、海洋環境科學人才培養優勢
培養環境優勢：我校位于“千島之城”舟山市，區位優勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產業等優勢明顯，是海洋環境人才培養的天然實驗室。
戰略機遇優勢：隨著《全國海洋經濟發展規劃綱要》、《國家海洋事業發展規劃綱要》、《浙江海洋經濟發展示范區規劃》等一系列國家級、省級規劃的發布實施，浙江舟山群島新區發展上升到國家發展戰略，這成為浙江和舟山加快發展的重要機遇，是海洋環境人才培養不可多得的戰略機遇。
學科建設優勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環境科學校重點學科，師資力量雄厚、科研平臺完備。“十二五”以來，學科圍繞我國海洋保護與開發利用的核心問題，創建和培養海洋環境科學專業人才的學科優勢明顯。
三、海洋環境科學人才培養方案設置
（一）培養計劃設置的指導思想
以為統領，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應用為重、全面發展”的育人理念[2]，以經濟社會發展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質的培養，建構特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業培養方案。
（二）人才培養目標
人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環境科學文化素養，具有創新意識和創新能力的海洋環境科學專業人才。
（三）培養方案設置的原則
為構建與學校發展目標相適應、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養和造就高素質海洋人才，更好地實現人才培養目標，海洋環境科學專業的培養計劃設置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結合的原則
培養方案的設置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結合。方案不僅要體現學科性、專業性，也要體現職業性、素養性[3]；培養方案的設置要以市場為導向，充分考慮經濟社會發展對人才規格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則
將知識傳授、能力培養、素質提高有機結合，積極探索素質教育與專業教育相結合的有效途徑，重視人文素質、科學素養與實踐能力培養的協調性，實現知識、能力、素質的協調發展和綜合提高。
3、遵循基礎性與個性化相協調的原則
堅持課程設置與課程內容的基礎性，加強通識課程，培養學生的核心知識、核心能力、核心素養；科學設置專業方向課程，加強學分設置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結構整體優化的原則
培養計劃要根據學校人才培養總體目標和專業人才培養要求，處理好基礎與專業、課內與課外、理論與實踐、系統與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關系。進一步凝練專業核心課程，靈活設置專業方向課程，引進優質視頻課，拓展教學時空，推進網絡助學，強化學生自主學習能力。
5.遵循創新意識和實踐能力培養相促進的原則
培養計劃要以創新意識和實踐能力培養為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分；分層次設計實踐教學環節，有效整合基礎性實踐、提高性實踐和各類創業創新教育實踐活動，加強產學研合作，建立校內外相結合、多元化的實踐環境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養渠道[5]。
（四）課程體系的設置
課程體系是培養人才和組織教學的主要依據，課程體系設置決定了學生的知識、能力和素質，在進行課程體系設置時，注重開設交叉學科、邊緣學科課程，以適應科學知識和科學技術的廣泛交叉和相互滲透。根據學校培養計劃課程設置分為：公共基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程和專業選修課程。在課程體系中引進海洋環境生物學、海洋生態學和海洋環境科學（雙語）課程、海洋環境監測技術、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環境污染防治等具有海洋環境科學特色的課程，引進0.5學分制的`前沿課程如：海洋生物處理技術、海洋環境新材料、海域生態價值補償評估（雙語）、海水利用新技術、海洋溢油污染控制與修復、海藻資源開發與利用和海洋環境微體生物指示（雙語）等課程。加強實踐教學環節，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環境科學綜合實驗（1）（2）（3）海洋環境影響評價課程設計、創新性實驗、科考船實習，認識實習、專業實習、職業技能培訓和畢業論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養“零適應”能力的復合創新性人才。
（五）培養計劃的特色與創新
1.跨學科復合創新人才培養
培養計劃充分體現了環境科學和海洋科學兩專業的課程體系，課程設置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養復合創新性人才。
2.課程設置靈活多樣
增加雙語教學、全外文教學課程，設置小學分課程，增加自主選課和自主實踐的課程，創導創新性實驗的研究。
3.個性化人才培養
從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業、科研訓練，進行個性化的創新思維的培養，充分展現學生的自主學習能力，達到個性化人才培養的目的。
4.多元化的創新能力培養途徑
通過構建多元化的學習環境如學業學習（課堂、實驗、視頻、網絡、作業等）學習來培養創新思維能力；通過學科競賽、科技創新實踐、科研項目和專業實踐來培養學生的實踐創新能力和科研創新精神；通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養學生的創新意識和創新素養。
培養計劃是高等學校落實人才培養目標，實施全面素質教育，培養高質量人才的總體設計藍圖。將專業的教學目標、教學內容與社會經濟發展的需求有機地結合起來，以行業為依托，以就業為導向，制訂以海洋環境保護和防治為特色的海洋環境科學專業培養計劃，服務國家海洋經濟的發展，為我國海洋經濟建設保駕護航。
參考文獻：
[1]中共中央十三五規劃建議（全文）.[DB/OL]http：//finance.ifeng.com/a/20151103/14054325_0.shtml.
[2]譚海，毛淑華，諶洪茂等.信息工程專業培養計劃及其特色定位研究.東華理工大學學報[J].社會科學版.20__，34（1）76-81.
[3]鐘世云.麻省理工學院材料科學與工程專業本科培養計劃的分析.中國大學教學[J].20__（3）89-95.
[4]趙玉琳，馬錦.新建地方本科院校招生培養就業存在問題及對策研究.文山學院學報[J].20__，26（6）98-100.
[5]徐新成，朱建軍，趙春鋒，等.“卓越工程師教育培養計劃”工程訓練教學改革.實驗室研究與探索[J].20__.33（5）224-226.
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人才培養方案和內容篇15
一、總體要求
堅持遵循文藝人才培養和文藝創作基本規律，堅持黨委政府培養扶持與尊重文藝家獨立創作相結合，在__年6月至20__年6月期間，堅持有重點、有計劃、分步驟地實施推進“文藝大師”培養計劃和“文藝名師”帶動計劃。“文藝大師”培養計劃，即培養一批本土文藝領軍人物，助推精品力作產生，全面提升“巴山作家群”“巴山攝影人”等文藝品牌在全國的影響力。“文藝名師”帶動計劃，即通過選拔、確立一批“文藝名師”，并通過“文藝名師”對青年文藝人才的定向指導，形成結構合理、梯次跟進的文藝人才隊伍。
二、目標任務
（一）培養“文藝大師”10名。
（二）確認“文藝名師”30名，采取“1+2”的指導方式，帶動培養青年文藝人才60名。
（三）創作生產60件體現達州特質、展示達州風貌、講述達州故事、傳播達州聲音、塑造達州形象，在全國全省有影響的優秀文藝作品。
三、申報時間、程序
采取個人申報與組織推薦相結合，申報對象填寫相應申報審核表，經所在文藝門類協會初審通過后逐級推薦審批。市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯組織專家組進行綜合評審，通過并公示后正式對外公布。
四、申報條件
（一）“文藝大師”培養對象的申報條件
1、模范踐行《中國文藝工作者職業道德公約》，德藝雙馨，藝德藝品發揮示范作用；
2、中國文聯所屬國家級文藝家協會會員；
3、獲全國性文藝類獎項一次以上（含一次），或在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選兩次以上（含兩次）；
4、長期居住在達州市范圍內；
5、身體健康。
（二）“文藝名師”的申報條件
1、模范踐行《中國文藝工作者職業道德公約》，德藝雙馨，藝德藝品發揮示范作用；
2、中國文聯所屬國家級文藝家協會會員或省級文聯所屬省級文藝家協會會員；
3、獲省級及以上文藝類獎項一次以上（含一次），或在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選一次以上（包含一次），或在省級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選兩次以上（含兩次）；
4、長期居住在達州市范圍內；
5、身體健康。
五、工作任務及考核辦法
（一）“文藝大師”培養對象工作任務
1、長遠目標：藝德藝品和藝術成就達到“文藝大師”標準：①德藝雙馨，德高望重；②五年內獲得國家級獎項一次以上；③藝術造詣在本文藝門類達到全國領先水平。
2、年度工作：①制定年度文藝工作計劃并報市文聯審定備案，有序推進年度文藝工作計劃實現；②至少每年有一項創作在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選；③全力支持和積極參與達州市繁榮發展文藝事業的規劃建設，積極發揮本藝術領域領軍作用，在藝德藝品方面做出表率；④深入生活，扎根人民，積極參與市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯等單位組織開展的采風、交流、文藝惠民等活動。
（二）“文藝名師”工作任務
1、長遠目標：①以“文藝大師”為追趕標準，不斷提升“文藝名師”品牌影響力；②對青年文藝人才的'指導達到預期標準：一是指導對象在藝德藝品上有較大提高；二是指導對象在3年內實現會員升級；三是指導對象五年內至少有一項創作在國家級文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選。
2、年度工作：①制定年度文藝工作計劃并報達州市文聯審定備案，有序推進年度文藝工作計劃實現；②至少每年有一項創作在省級及以上文藝展覽、文藝活動、文藝媒體等公開出版、發表、展演、播出、入選；③全力支持和積極參與達州市繁榮發展文藝事業的規劃建設，積極發揮本藝術領域領軍作用，在藝德藝品方面做出表率；④深入生活，扎根人民，積極參與市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯等單位組織開展的采風、交流、文藝惠民等活動，落實臨時工作任務。
（二）考核辦法
1、建立年度考核機制。市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯將依據“文藝大師”培養對象、“文藝名師”的工作任務及經審定備案的《年度文藝工作計劃》和《中長期文藝創作計劃》，每年度組成評審考核組進行量化考核評估，實時跟蹤工作完成情況，建立考核檔案。
2、實行動態管理。凡經考核未能完成年度文藝活動工作計劃，進行預警談話，不予兌現工作經費；凡連續兩年未完成年度工作計劃和中長期文藝活動計劃的相關內容，取消“文藝大師”培養資格或取消“文藝名師”稱號，不予兌現工作經費，重新增補替換人選。
六、保障措施
（一）組織保障。“文藝大師”培養計劃和“文藝名師”帶動計劃在市委統一領導下開展工作，市委宣傳部、市文體廣新局、市文聯為責任單位，由市文聯負責具體實施。建立市級領導聯系重點文藝家制度，增進市級領導與重點文藝家的相互溝通和了解，為文藝家的創作和生活提供必要的幫助和支持。
（二）經費保障。對確認的“文藝大師”培養對象，市財政按每人每年2萬元劃撥“雙師”人才工作經費。分三期撥付：個人完成工作計劃制訂并經審定通過后撥付20%；工作計劃實施情況通過評估后撥付30%；工作計劃實施情況通過考核后撥付50%。對確認的“文藝名師”，由市財政按每人每年1萬元劃撥指導青年文藝人才工作經費。分三期撥付：“文藝名師”建立工作室、制定工作計劃并經審定通過撥付20%；經過中期評估后撥付30%，考核通過后撥付50%。“雙師”計劃工作經費撥付對象涉及國家工作人員的，按相關規定辦理。
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