團隊學習活動方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。以下是小編整理的學習團隊活動方案，歡迎閱讀！
團隊學習活動方案【篇1】
一、班級一般設(shè)置8人組6個。
1、二人組（同位組）：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學生有參與學習、體驗成功的機會，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習方式尤為必要。使用學案自主學習效果的檢查與落實，一般問題的交流互動，發(fā)揮兵教兵的學習方式等，都可以采用二人組（同位組）的組織形式去解決。
2、四人組（合作小組）：以合作探究為主的組織形式。教學過程中的重點問題、疑難問題、創(chuàng)新研究都可采用四人組的形式去活動；需學生討論的疑難問題、生成問題的篩選，展示交流學生的.推薦也可利用四人組的形式去完成。
3、八人組（合作大組）：有深度，有難度的問題八人組討論解決。
二、小組建設(shè)分三階段進行。
第一階段為形式建組階段。通過小組討論完成下列幾項任務(wù)：小組名稱、自薦組長、小組口號、小組成長目標、小組行為守則。討論并形成文字，做成海報，張貼上墻。一般學生都會熱情高漲，有利于小組的建設(shè)。組員在這個過程中開始形成小組意識，同時也是明確或認同本組的目標。
第二階段為精神建組階段。通過活動前的小組口號、成長目標、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目標意識與紀律意識。使小組精神內(nèi)化成每個組員的信念，并指導(dǎo)其行為。在各項活動中通過多種形式和活動強化小組意識。讓每一位學生和班干認同本小組并逐步形成小組榮譽感。在這一階段非常關(guān)鍵，要趁火打鐵把小組建設(shè)落實到每個人的心中。
第三階段為榮譽建組階段。這個階段其實真正的小組（集體）已經(jīng)形成，學生之間有互助意識。小組的一些特征開始慢慢體現(xiàn)出來：組員積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；積極的相互支持、配合，特別促進性的互動；有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。
三、精神建組階段非常關(guān)鍵，如何促進小組形成？
在培訓過程中要求學生做到以下幾點：
一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充；
二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣；
三是學會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；
四是學會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；
五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。
每周定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。每周班會內(nèi)容必須有關(guān)于合作小組情況的總結(jié)，堅持“表揚到人，批評到組”的原則。
團隊學習活動方案【篇2】
“合作學習”是一種教學組織形式。以7人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學習小組。即通過學習小組共同研究和探討教師事先設(shè)計好的多層次的問題，教師巡回觀察，及時指導(dǎo)，實時反饋，在生生互動、師生互動的過程中，解決問題，以達到掌握基礎(chǔ)知識，完善認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。它能全面調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學習的全過程，并通過小組的互助，提高學生合作學習的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學質(zhì)量。
學生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學習目標，越是相信學業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學習新知識是有重要意義的。
小組合作學習具體功用的探索及具體做法：
一、讓每個學生抓住學習的機會
作為一個年輕的化學教師，我在自己的教學實踐中充分體會到：面對著眼前五十多人一個班的學生們，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學生只是旁觀者的局面。
對以上的問題，我認真的`進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習的方式，讓學生在練習中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有幾個組左右的學生，而且雖然同桌學習比單人學習好，但是成對學習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以7人為一個學習小組組織合作學習。這樣一來，全班變成了7人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有8個學習小組組成的小班級了。7人小組中，每個學生在都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在7人一組的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學角度來說，每個學生展示自己，
發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。
二、讓每一個學生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展
學生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學習能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學生，基礎(chǔ)較差的或者個性內(nèi)向的學生導(dǎo)致自卑的心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口，有的甚至等他大半天也不愿意開口。給他們的學習帶來了很大的負面效應(yīng)。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學習對這些同學是有幫助的。平時那些不敢在全班級面前發(fā)言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學生得到了較優(yōu)秀學生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！
小組合作學習的具體實施：
1、分好小組。分組是合作學習的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由7人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學習時，先要明確學習任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務(wù)。同時，在平時的學習中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。
3、進行活動。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。4、培養(yǎng)合作組長
在建立小組之前，先提出當小組長的要求、職責，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進行預(yù)習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學習成績較差的同學，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團隊精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學習的重要保證。
開展小組合作學習，我認識到：小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式給課堂教學帶來了新的氣息，他可以活躍傳統(tǒng)教學模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學氣氛，可以調(diào)動學生學習積極性和興趣，使學生的學習由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面發(fā)展，使學生的主體性作用真正得到發(fā)揮。轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學中“合作學習、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換，既發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又提高了學生參與度與責任心，在合作學習中教師的活動與學生之間的活動有機地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學習交流，真正體現(xiàn)教學中民主。
團隊學習活動方案【篇3】
高效課堂的關(guān)鍵在于學習小組的高效建設(shè)。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給學生，切實把現(xiàn)行的“先教后學”的上課思路倒轉(zhuǎn)過來，按照“先學后教，以學定教，以教導(dǎo)學，以學促教”的思路進行分層分組教學，學校以“自主學習，合作探究”為理念先導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基本依據(jù)，以回歸學生課堂主體地位為軸線，以轉(zhuǎn)變課堂教學方法和學習方法為關(guān)鍵，特制定高效課堂合作學習小組建設(shè)評價方案。
一、科學創(chuàng)建學習小組
高效課堂合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構(gòu)成上要依據(jù)學生的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等要素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數(shù)、性別、比例要基本平衡。為了使組內(nèi)同學形成一對一的“師友”互助組，讓每個B層學生都有所監(jiān)管，達到“師友互助、全組合作”的目的，各個小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。
二、組長的選拔
組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任行政小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。每個小組除了一個行政組長外，還可設(shè)立2-3名學科組長，學科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任。學科小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。學習小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學的意識。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
三、學習小組的培訓
培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機。學習小組的培訓要多層次，制度化，經(jīng)?；?，使培訓無處不在，無時不在，培訓的時間要短但是培訓的頻次要多。學習小組培訓的基本要求是：1.搞好學習小組文化建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。2.培訓學習小組長良好的學習習慣和學習能力，并且培訓要經(jīng)?；＂偌壊?、班主任不定期召開座談會，進行指導(dǎo)。②老師要少一些斥責，多一些正面引導(dǎo)，保證課堂的“安全”。③培養(yǎng)小組長良好學習習慣；培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力；培養(yǎng)勇于接受他人意見及團結(jié)、協(xié)作、交流的意識；指導(dǎo)組織、管理的才能；適當給學生加“營養(yǎng)餐”。 ④ 培養(yǎng)合作能力：學會條理表達；學會積極傾聽；學會質(zhì)疑；學會補充；學會修改完善等。
四、學習小組長培訓
明確組長的責任和作用，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖，給小組長加自助餐。小組長為同學們服務(wù)，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題，有規(guī)律方法總結(jié)，有針對性習題，有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價，適時進行肯定、表揚、激勵。
五、小組成員的培訓
特優(yōu)生培訓--火車跑得快，全靠車頭帶。教師要培訓小組內(nèi)特優(yōu)生的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)和他們榜樣的力量，對他們進行互助意識的培養(yǎng)。優(yōu)秀生培訓--小組的中堅力量。教師要培訓他們認清自己，調(diào)整心態(tài)、參與合作。待優(yōu)生培訓--班級穩(wěn)固基石。教師對他們進行正確的思想引領(lǐng)，使他們始終生活在希望之中，對他們適時進行行為規(guī)范的培訓。
六、小組文化建設(shè)
小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團結(jié)小組的作用。小組組建后，各組在行政組長的組織下，讓每組成員集思廣益、共同磋商，創(chuàng)新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規(guī)、組訓，設(shè)計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標和個人奮斗目標。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
七、小組評價策略
評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的`反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。
1.教師評價
教師評價主要是教師依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，對學生進行等級加分。具體操作如下：
（1）在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號，分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現(xiàn)。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。
（2）回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，以師徒結(jié)對的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對，每對只有兩人都舉手時才有權(quán)回答問題，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，即組內(nèi)A1----B3成員加分分別為1----6分。
（3）老師根據(jù)學生回答問題的準確程度進行加分。
（4）每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進行評價，值日班長記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。
2.小組評價
在課堂中教師出示探究問題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進行評價。展示小組得分由評價小組進行量化，評價小組得分由教師進行量化。
（1）老師在討論前先說明本節(jié)課采用小組評價的方式，使學生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價時能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪費時間。
（2）評價時老師可以讓評價小組的任意一名同學進行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。
（3）評價小組先對展示小組進行展示的內(nèi)容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。
(4)評價依據(jù)：小組展示內(nèi)容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。
3.評價結(jié)果的統(tǒng)計
（1）整體評價
評價結(jié)果包括課堂學習評價、日學習評價和周學習評價。其中，課堂學習評價結(jié)果由學科班長負責統(tǒng)計；日學習評價結(jié)果由值日班長負責統(tǒng)計（日學習評價結(jié)果可體現(xiàn)在教室日志中）；周學習評價結(jié)果由評價部負責統(tǒng)計。
（2）學科評價
學科評價由科任老師對本科目一周以來的評價結(jié)果進行統(tǒng)計，根據(jù)得分情況評出本周本科目的明星小組、待優(yōu)小組和反思小組。
（3）平時成績和考試成績評價
在A1B3, A2B2，A3B1為師友互助的學習小組中，以學期初第一次考試成績的排名為基準，確定師友互助小組在一個學習階段之后的進退步情況。每次考試成績與基礎(chǔ)成績相比，每進步一個名次給師友互助小組每人加1分，退步一個名次則減1分。
為了突出小組合作學習和師友結(jié)對在平時學習過程中的實效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個小組課堂表現(xiàn)的累計得分，再根據(jù)總分的排名為各小組依次加10---6分。
將以上兩項成績的合計作為學生階段性學習的得分。
對于小組評價，在具體的課堂教學中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。
教師要站在學生的角度，按照課前準備、課堂參與度、自習紀律、勤奮程度、作業(yè)完成、平時表現(xiàn)、衛(wèi)生狀況等多項指標，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學習小組評選、周一優(yōu)秀小組長發(fā)表勝利感言、頒發(fā)優(yōu)秀獎杯等多種形式，對每小組及小組成員進行積分考核評價，并提出下一步的努力方向和目標。
堂學習評價表
日學習評價表
八、小組獎勵策略
合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學業(yè)上的進步，這是小組內(nèi)每個學生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯(lián)系起來。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。
對于班級獎勵，方式可以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”“準明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標志牌，集體合影在班級學習園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。
在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。
九、學科科研小組建設(shè)
1、學科科研小組的組建：每科組建一個學科科研小組，由每學科的科代表與本學科的優(yōu)秀學生組成，成員3-5人。
2、學科科研小組的任務(wù)：收集和發(fā)現(xiàn)本學科學生學習及教學中存在的問題，積極研究解決方法，主動與科任老師溝通，促進本學科的發(fā)展，真正起到本學科的骨干與帶頭作用。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際開展課外研究和探索。
3、學科科研小組的評價：班級在進行每周評價匯總時，將學科科研小組的評價結(jié)果匯入小組成員的個人評價中，分三個等次，按3、2、1分值計入個人評價中。
十、教師課堂教學建設(shè)
以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學實行多元化考核，考核以激勵機制和績效考核為主，注重從認知學習目標、預(yù)習成果展示、課堂學習研討、當堂訓練檢測、反饋小結(jié)升華、新課預(yù)習指導(dǎo)、學生參與學習的狀態(tài)、教師基本功與素養(yǎng)等方面對教師高效課堂學習小組教學進行評價：
高效課堂學習小組教學評價標準（試行）
團隊學習活動方案【篇4】
當前，我們在初中地理課堂教學中廣泛地進行“地理分組合作學習”的研究，目的在于對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進行研究，以使自己對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我的地理課堂教學。
一、目前初中地理小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調(diào)合作的形式。
合作學習并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發(fā)展
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務(wù)，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。
在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學習忽視了學生學習的差異性。
學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的'不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學習中學生之間的關(guān)系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我。
二、整改和實施策略
1、增強合作意識
為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的地理思想，去傾聽別人的想法，去學會進行地理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，如在學習地球和地球儀時，可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀，引發(fā)學生的興趣，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
3、選擇合作的時機
合作學習要求注意集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。
總之，要真正實施小組合作化教學，教師必須真正的改變教學觀念，努力接受新的教學思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設(shè)計典型的小組合作化問題，對小組合作進行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學，才能使我們的學生的學習真正實現(xiàn)合作化。
團隊學習活動方案【篇5】
一、成立目的：
為進一步落實創(chuàng)建特色班級活動方案中的品牌班級里的“學習班級”，提高班級整體學習水平，使每一位同學的學習在團隊里得到集體溫暖，發(fā)揚團隊精神。初步?jīng)Q定成立高一332班“學習小組”。
二、活動規(guī)則：
學習小組本著不影響正常學習為前提下，化平時分散學習為集體學習，借助團隊達到優(yōu)勢互補，加大學習力度，進一步提高學習成績的原則，力求讓小組內(nèi)的每個成員在學習中交流，在交流中互補，在互補中進步。更應(yīng)讓“學習小組”帶動全班學習激情，提高班級整體學習成績。
三、活動規(guī)劃：
（1）學習方式：初擬各小組成員內(nèi)部確定學習內(nèi)容（基礎(chǔ)好的以復(fù)習學過的知識和新學過的內(nèi)容結(jié)合為主的習題，基礎(chǔ)不好的同學以夯實基礎(chǔ)知識為主）
（2）學習時間與學習內(nèi)容：
小組可以內(nèi)部自已確定學習內(nèi)容，但需要上報班長和學習委員
（3）學習態(tài)度：本著自愿加入的原則，對自已負責，對小組負責，對考試負責，發(fā)揚團隊力量，積極主動完成任務(wù)。
四、學習小組成員：
初擬5人為一個學習小組。具體由班主任老師、班干部協(xié)調(diào)和自愿組合原則，現(xiàn)初步組成以下學習小組（試行一個月）：
1、“夢想部落”組組長：古賢禹
成員有黃晴謙、覃巧麗、王惠寧、仲柳伊、邱丹丹、李莉、周立華
小組宣言：“為達目的，不擇手段”、“不達目的，決不罷休”、“不在沉默中崛起，就在沉默中滅亡?。?！”
小組計劃：
（1）每周二第九節(jié)課，周四中午放學后，周六晚7：00-8：00這三個時間段小組在一起學習，討論，交流學習方法的經(jīng)驗。
（2）每天在交作業(yè)之前，組長必須先去檢查組員的作業(yè)是否完成，每次小組集體學習后，組長布置些歷史課文，政治課文內(nèi)容及要點讓組員及時做好檢查。
（3）上課時，注意監(jiān)督好組員，不讓組員趴桌子，睡覺、看課外書，做作業(yè)時，應(yīng)當讓組員自主完成，不讓他們抄襲作業(yè)（但不懂可以討論）
讓每一位組員制定一個學習目標，一個學習時間表，合理分配學習時間。
在這個生機勃勃，英姿颯爽的夢想部落中，一群青春飛揚，追逐夢想的少年，一定會達到夢想的彼岸。
2、莘莘緣夢組組長：唐曉麗
成員有陶瓊堯、藍文梅、植爽、莫宇寧、陶紹龍、廖良歡
小組學習計劃：
（1）由各組員分別擔任各科小組長，負責該科的引導(dǎo)和監(jiān)督。（政史合為一科）
（2）規(guī)定星期一`星期三`星期五三天為重點學習時間，在這三天中的放午學時間和第九節(jié)課，不允許從事任何活動，包括娛樂`體育。特殊情況除外。
（3）在重點學習時間，必須保證每天最少有一個小時的自主學習，不包括自習課。特殊情況除外。
（4）上課時不允許看課外書`睡覺`吃東西`聽音樂，不允許折任何飾品，如星星`紙鶴等。
（5）組員要相互監(jiān)督，相互幫助。
（6）組員要絕對服從組長的好的建議和命令。
（7）組內(nèi)組織的活動組員不可缺席。
3、角落的光芒組組長：陶玉雄
成員有莫雪萱、陳澤洲、雷春梅、李蘭娟、唐小龍、陶鳳蘭、莫美裕
小組學習計劃：
（1）星期二（討論理科），星期四（討論文科）第九節(jié)課為小組學習時間。
（2）每天放午學后用15分鐘學習。
（3）上課時不準有看課外書`吃東西`睡覺`聽音樂等小動作
（4）組員間要相互監(jiān)督，相互幫助。
（5）一周內(nèi)缺交作業(yè)3次以上算自動退離本組。
（6）一周內(nèi)被扣15分以上算自動退離本組。
4、平中三口組組長：王瓊旺
成員有張昌松、何嘉成
小組學習計劃：
（1）努力自主按時完成各科作業(yè)。
（2）認真聽課。
（3）每周星期一`二中午12：00~~12：40組織一次學習討論并做好筆記。
5、莫怕丑組組長：莫家儉
成員有劉媛、王捷、黃麗、覃志喜、李鐘維、楊玉芳、陶靖、李衛(wèi)軍
短期目標：段考要求進步
長期目標：期末更進一層樓。
(本組準備以短期目標為沖刺方法，途中做好充分準備，一舉拿下本組認定的桂冠。)
小組學習計劃：
（1）在星期一的下午放學后進行小組的學習討論。（必到）
（2）在星期三的下午放學后進行小組的問題研究。（不必全參加）
（3）在星期五的下午后進行一周總結(jié)會。（必到）
（4）在星期六晚上一起玩，組織看電影`打球等活動。（不必全到。）
6、“風云決勝”組組長：榮金耀
成員有廖永平、曾雪玲、馮戀、陶慧瑩、鄧曉維
為了提高小組總體的學習成績，為了能在下次月考及期考取得好成績，經(jīng)過討論，我們小組制定了以下計劃：
(1)每周星期二、星期四第九節(jié)課進行學習討論，有特殊情況可以改變時間。
（2）平均每兩周要有三次學習討論用于理科。
（3）組長每兩天布置，檢查一次文科背誦。
（4）每次老師布置的不用交但上課要評講的作業(yè)，組長都要檢查組員的完成情況。
（5）組員發(fā)現(xiàn)典型題目或精美文章，都可以與其他組員分享。
（6）每周都要交流一次學習情況，經(jīng)驗，做一周學習總結(jié)。
7、秋月凌風組組長：陳吉慶
成員有劉姿辰、蔣超、邱建秋、陳玉梅、葉秋紅、曹祖祥
我們這個學習小組，首先應(yīng)該明確我們的目標。所以我們這個星期的第一次討論應(yīng)該是一次小組的思想動員大會。讓我的組員樹立正確的學習目標，營造良好的學習氛圍。
這個學期內(nèi)，我們每周至少要在一起討論學習兩次，每次至少半個小時，遇到不懂的問題先記下來，然后去找老師幫解決。
我作為組長要懂得觀察我的組員，掌握他們的基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)分別去與他們交流，探討。每個星期要為該周討論的目標做好準備，爭取給我的組員更好的答案。
最后要堅持完善我們組內(nèi)的管理，堅定我們的學習目的，共同努力，求實進取！
8、黑暗騎士組組長：李琴
成員有楊建華、馬麗娜、陳萬成、李遠鵬
小組學習計劃：
（1）規(guī)定學習的時間，每周2~~~3次，每次30~~~40分鐘。學習討論的內(nèi)容由組長定。無規(guī)定時，各科不明白的都可以提出，由大家一起討論。
（2）成員之間相互交流學習方法，找出對方的缺點并指出；發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點并學習。
（3）課外時盡量找出自己未明白的知識點，在討論時間提出。
（4）成員之間可以從各種資料中出題目給對方做。（但出給對方的題目，先自己弄懂。）
（5）聽寫一些英語單詞，提問一些語文
9、黃金搭檔組組長：何清
成員有劉麗`莫君潔`莊謹瑜`陶紹欽`黃龍斌`黃成`李輝
目標：每次考試中力求不斷進步，進步，再進步！
口號：
（1）越挫越勇，愛拼才會贏！
（2）每天進步一點點，收獲不止一點點！
雖然黃金搭檔組的成員水平參差不齊，但我們積極的心態(tài)和堅持到底的精神會伴隨我們一直前行!我們一定可以讓我們的品牌更響亮！
小組規(guī)定：
（1）凡是缺交作業(yè)達3次以上者，自動清除出組；作業(yè)質(zhì)量不高者，組內(nèi)公開批評。
（2）凡是上課開小差并被老師或組長發(fā)現(xiàn)達3次者，自動清除出組。（一次提醒，兩次警告，三次踢出?。?/p>
（3）小組組員要服從小組的統(tǒng)一安排，組員間要互相幫助，互相監(jiān)督。
（4）小組組員要各顯所長，負責好各科輔導(dǎo)任務(wù)。
（5）小組組員要有自己的學校目標及計劃并努力達標。
小組學校計劃：
（1）每周星期二，星期三中午放學（可不到）或下午放學（必到）時間留在教室共同學習。
（2）每月單周的周日上午9：00~~~11：00留校共同學習，有特殊情況需提前告訴組長。
（3）上課要認真，不允許吃東西，看課外書，聽音樂，睡覺；課后要按時完成作業(yè)。
（4）每個組員在共同學習時間要按時到達，遲到者要接受批評。
10、組組長：
成員有
11、組組長：
說明：
1、原則是基礎(chǔ)相當或名次相當?shù)模ò嘀魅谓ㄗh）。
2、學習小組是自愿加入，目的是借助團隊的力量來提升自我。
3、各組成員本著利已的思想對本組負責。
3、望各學習小組要有持久性，不能三分鐘熱血，不能流于形式，注重實效。
團隊學習活動方案【篇6】
為了認真貫徹落實黨的__大和省__屆人大一次會議精神，全面提高干部素質(zhì)，轉(zhuǎn)變工作作風，全力抓好工作落實，推動縣域經(jīng)濟社會科學發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、突破發(fā)展，縣局決定在20__年2月份開展“干部集中學習教育月”活動。
一、目的意義
開展好這項活動，對于全面提高全系統(tǒng)黨員干部政策理論水平、有效解決干部隊伍中存在的突出問題，切實改進干部工作作風，密切黨群干群關(guān)系，全面建成和諧縣、小康縣、幸福縣具有十分重要的意義。
二、活動時間
20__年2月1日——2月28日，共21天（春節(jié)假期除外）。
三、主要內(nèi)容
認真學習黨的__大報告、新黨章、中紀委__屆二次全會精神、中央經(jīng)濟工作會議精神、20__年中央一號文件、總書記關(guān)于厲行節(jié)約反對鋪張浪費的重要批示、中省市縣改進工作作風密切聯(lián)系群眾的規(guī)定、縣公務(wù)活動接待工作細則及法律法規(guī)等方面的知識。在學習教育活動中，積極開展知識競賽、演講比賽、征文比賽、研討會等活動，切實增強學習實效，全面提高 干部素質(zhì)，大力轉(zhuǎn)變工作作風，努力提升工作效能，促進各項工作扎實有效開展。
四、方法步驟
第一階段“動員部署（2月1日—2月3日）
2月1日研究部署、制定方案。2月2日召開全系統(tǒng)干部大會，對全系統(tǒng)學習教育活動進行動員安排。會后，各股、所、隊盡快安排，細化活動內(nèi)容。
第二階段：學習教育（2月4日—2月8日）
堅持集中學習與自主學習相結(jié)合，通過座談交流、專題研討、知識競賽、考試測評等方式，每天組織黨員干部認真開展學習，使全體黨員干部全面準確把握當前和今后一個時期的總體形勢、工作思路、目標任務(wù)和工作重點。在此基礎(chǔ)上，召開全系統(tǒng)干部職工民主測評大會，每名干部職工嚴格按照中、省、市、縣關(guān)于改進工作作風、密切聯(lián)系群眾的要求，對學習、思想、工作、作風等情況進行總結(jié)述職，全系統(tǒng)干部職工結(jié)合其現(xiàn)實表現(xiàn)開展民主評議，并由各股、所、隊負責人結(jié)合評議情況與每名干部職工進行談心談話，肯定成績，指出問題，提出下一步努力方向。
第三階段：整改提高（2月16日—2月23日）
各股、所、隊認真梳理存在問題，結(jié)合各自職能，圍繞群眾關(guān)心、直接、現(xiàn)實的利益問題和群眾反映強烈的熱點難點問題，出實招、辦實事、求實效，徹底解決公款吃喝、超標接待、作風漂浮等各類問題。每名干部職工結(jié)合各自實際，下勢立茬解決自身存在的問題，特別是要堅決整改紀律觀念不強、工作作風不實等突出問題，確保取得實實在在的成效。
第四階段：檢查驗收（2月24日—2月28日）
各股、所、隊要對各自活動行回顧總結(jié)，查找不足，總結(jié)經(jīng)驗，建立健全長效機制，推進黨員干部工作作風持續(xù)改進?？h局學習教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組要深入各股、所、隊對活動開展情況進行檢查驗收，形成詳實的總結(jié)報告，作為年度目標責任考核的重要依據(jù)。
五、組織機構(gòu)
略
六、工作要求
1.提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。各股、所、隊要充分認識開展“干部集中學習教育月”活動的重要性，真正把思想和行動統(tǒng)一到縣局的決策部署上來，按照縣局的總體部署成立相應(yīng)的工作機構(gòu)，各單位“一把手”要親自安排、力抓落實，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實施，推動活動深入開展，確?；顒尤〉脤嵭А?/p>
2.嚴格要求，扎實推進。縣局學習教育月活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要充分發(fā)揮作用，切實履行職責，及時掌握情況，搞好協(xié)調(diào)指導(dǎo)，解決存在問題，特別是要嚴格標準、嚴加要求，對學習教育不深入、查找問題走過場、效能提升不明顯的股、所、隊要通報批評；對敷衍塞責、履職不力、工作沒有起色、作風毫無改進的單位領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)干部，要按照有關(guān)規(guī)定從嚴追究責任。
3.強化督查，注重實效。縣局政工股、辦公室、監(jiān)察室將抽調(diào)部分人員深入各所、隊就活動開展情況進行督促檢查；并對活動開展情況進行檢查指導(dǎo)，確?；顒釉鷮嵱行ч_展。
4.搞好結(jié)合，促進工作。堅持把學習教育月活動與做好當前工作有機結(jié)合起來、把作風建設(shè)與為群眾辦實事有機結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，用工作成果來檢驗活動成效，用活動成效推進各項工作開展，真正做到“兩促進，兩不誤”。當前，特別是要通過學習教育活動，引導(dǎo)全系統(tǒng)干部職工以勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良作風抓工作、促發(fā)展，為建設(shè)富裕文明和諧幸福新縣作出應(yīng)有的貢獻。
團隊學習活動方案【篇7】
（一）編排的基本原則
合作學習小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則，對全班學生進行編組。在分組時，教師要充分考慮學生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)、年齡性別等因素，將學生分為高、中、低三檔，再按2:2:2比例搭配分組、小組人數(shù)一般以6人為宜。座位應(yīng)調(diào)整為aaccbb相鄰、相向。學生先自由組合，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當?shù)恼{(diào)配。每個學期可以根據(jù)學情變化進行2～3次的適當微調(diào)，要盡量做到每個小組的水平接近。
（二）人員分工
組內(nèi)設(shè)小組長一名，負責組織組內(nèi)成員的合作學習。對小組長人選的確定，既要考慮組內(nèi)成員的意見，還要看個人能力。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長亦
在小組中，人人都是學習的主體，所以要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責任感和合作精神，在小組合作學習時，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學發(fā)言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學記錄時其他同學做什么等等。可以設(shè)立學科組長、資料記錄員、紀律監(jiān)察員、發(fā)言人等，還可以設(shè)聯(lián)絡(luò)員、匯報員、時間控制員等，要求小組各成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細致明確的分工，成員的責任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學習任務(wù)才能順利完成，促進小組活動的健康有效運轉(zhuǎn)。
為了強化合作學習小組的團隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要進行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓、組規(guī)、組徽、組牌、組歌、目標等項內(nèi)容，并要做到能夠大聲背誦出這些內(nèi)容。
1.創(chuàng)設(shè)組名。各學習小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，以表達全組同學的理想或誓言，使本學習小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。組名可以是在老師的指導(dǎo)下確定，也可以是小組成員共同商議，但一定要獲得全體組員的認可。
2.形成組訓。學習小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發(fā)學習小組的進取心、增強小組凝聚力。