2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級(jí)全體教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：
一、開(kāi)展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作：
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開(kāi)展"主題活動(dòng)"，本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運(yùn)動(dòng)"兩個(gè)主題，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。
4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展情況設(shè)計(jì)一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，活動(dòng)區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有計(jì)劃有目的進(jìn)行投放，適時(shí)地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長(zhǎng)的要求在活動(dòng)區(qū)增設(shè)的一些棋類游戲也達(dá)到了較好的效果。
5、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)，每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的'智慧。
6、本學(xué)期，班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植園地的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄，以此了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程。
7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運(yùn)用到體能活動(dòng)中的設(shè)想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，除英語(yǔ)老師獨(dú)立帶班的水平提高很快以外，班級(jí)幼兒的英語(yǔ)會(huì)話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期，我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)，組織幼兒堅(jiān)持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項(xiàng)比賽中獲得了較好成績(jī)。
9、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)，其中“中秋節(jié)大帶小活動(dòng)、國(guó)慶親子看花展活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都獲得家長(zhǎng)以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。
二、引進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)真正成為教育的主人：
本學(xué)期，我們采取家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，工作中多發(fā)揮家長(zhǎng)委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長(zhǎng)的作用，及時(shí)讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里、班級(jí)舉行的各項(xiàng)親子活動(dòng)，其中親子制作“花的大書”、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場(chǎng)”、“參觀迎春花展”等活動(dòng)，家長(zhǎng)們都能夠積極參加，家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長(zhǎng)滿意：
1、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級(jí)無(wú)一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級(jí)教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。
四、班級(jí)成員配合默契，自我成長(zhǎng)初現(xiàn)
本學(xué)期，班級(jí)教師在工作中遵循"一切為了班級(jí)""班級(jí)利益高于一切"的原則，針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)年輕教師的帶班能力得到了提高，同時(shí)班級(jí)工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向：
本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績(jī)，但還存在有不少不足：
（1）班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善，應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
（2）班級(jí)教師在活動(dòng)區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童 在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇2
學(xué)前教育與小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導(dǎo)形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學(xué)后的不適應(yīng)，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問(wèn)題，我們從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)坡度，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)和個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。
一、關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生習(xí)慣從而加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天早晨要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設(shè)了生活墻：我的好習(xí)慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺(jué)，按時(shí)到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。還創(chuàng)設(shè)了我能干的主題墻，內(nèi)容有穿脫衣服比賽、自己系鞋帶等。
二、關(guān)注幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成。
在日常生活中鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。做力所能級(jí)的事能按時(shí)行動(dòng)，久而久之，就能形成良性的動(dòng)力。幼兒做事很隨便沒(méi)有計(jì)劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動(dòng)中，運(yùn)用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強(qiáng)烈興趣，從而做到按時(shí)完成不拖拉。給幼兒布置小任務(wù)：今天我來(lái)播新聞。回家準(zhǔn)備幾段新聞，讓孩子輪流學(xué)當(dāng)播音員。
每個(gè)班級(jí)都有小小值日生，他們每天為大家服務(wù)，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務(wù)意識(shí)。
三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)
重視幼兒情商的發(fā)展在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛(ài)因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如我們利用幼兒的游戲活動(dòng)，提供一定的材料、創(chuàng)設(shè)情景，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。在區(qū)角活動(dòng)中提供資料庫(kù)，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力。
幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加銜接工作的實(shí)效性，做好家長(zhǎng)工作是非常重要的。針對(duì)幼小銜接工作，開(kāi)學(xué)期初召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的配合。定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)。吸引家長(zhǎng)參與并重視幼小銜接工作。要求家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出： 幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，在大班后期有意識(shí)的增加有關(guān)內(nèi)容，但是還存在脫節(jié)的現(xiàn)象。此次，在教育局下達(dá)的有關(guān)幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)要求下，我們幼兒園及時(shí)調(diào)整部署安排做了多方面的工作，得到一些成效。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇3
各位家長(zhǎng)：
再過(guò)幾個(gè)月，您的孩子就將進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始人生路上有一段嶄新的生活，當(dāng)您的孩子告別幼兒園輕松溫馨的生活環(huán)境，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，周圍的老師、同學(xué)都是陌生的，生活作息是不同的，學(xué)習(xí)的課程是如此豐富多彩的，那么您一定希望您的孩子能盡早適應(yīng)這一切，為他的漫長(zhǎng)的學(xué)業(yè)生涯帶來(lái)一個(gè)良好的開(kāi)始。今天，我們就將圍繞幼小銜接的問(wèn)題和各位家長(zhǎng)進(jìn)行一些探討，我們希望在本學(xué)期的教學(xué)工作中能構(gòu)建一個(gè)“幼兒園、教師、家長(zhǎng)三位一體”的教學(xué)模式，讓幼兒成為家園協(xié)同成果的真正受益者。
首先，在意識(shí)上我們要明白，幼兒園教育和小學(xué)的教育是不同的，幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且更應(yīng)該是包括身體、心理上的準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。小學(xué)和幼兒園的變化首先表現(xiàn)在環(huán)境的變化。環(huán)境的變化包括兩個(gè)方面，其一是物質(zhì)環(huán)境的變化，幼兒園的活動(dòng)室在小學(xué)里演化成了教室，除了一張張椅子以外還有一排排的書桌；操場(chǎng)上的玩具類運(yùn)動(dòng)器械被運(yùn)動(dòng)性器械所大量替代；教學(xué)樓里再也找不到幼兒園里隨處可見(jiàn)的各種積木、娃娃；小學(xué)的場(chǎng)地比幼兒園更加寬敞。其二是時(shí)空環(huán)境的變化，幼兒園里的生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)被小學(xué)的課程演化為非常正規(guī)和系統(tǒng)的課程，作息表改成了課程表，在幼兒園里的許多活動(dòng)在時(shí)間上是有彈性的，因?yàn)榻處煾嗟牟皇强紤]幼兒能掌握多少，而是幼兒的興趣程度和投入程度，但是在小學(xué)所有的活動(dòng)都在規(guī)定的時(shí)間里執(zhí)行和在規(guī)定的時(shí)間里結(jié)束，在幼兒園里所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將在30分鐘里結(jié)束，但是在小學(xué)所有的學(xué)科的授課時(shí)間保證在40分鐘或者更長(zhǎng)。其三是師生互動(dòng)形式的變化，在幼兒園里教師更多的主動(dòng)觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒，通過(guò)談話、游戲、個(gè)別交流帶動(dòng)幼兒走入集體生活，而在小學(xué)里，教師通過(guò)書面的作業(yè)、小組探討、集體的授課等形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
評(píng)價(jià)目標(biāo)的變化，在幼兒園里教師對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)是比較模糊的，因?yàn)槲覀冎滥挲g越小，個(gè)體間的差異就會(huì)越大，就好比一個(gè)一歲的嬰兒和一個(gè)兩個(gè)月的新生兒之間的差異那是多么大，其實(shí)他們的年齡只有11個(gè)月的差距，那么一個(gè)25歲的人和一個(gè)19歲的人，相差6歲就是72個(gè)月，他們之間的差異還會(huì)很大嗎？因此幼兒園的老師的評(píng)價(jià)方法是讓所有的孩子站在同一個(gè)發(fā)展起點(diǎn)，然后到達(dá)不同程度的發(fā)展目標(biāo)，老師關(guān)注的是孩子的個(gè)性、健康、認(rèn)知、品行、社會(huì)性多方面的同步協(xié)調(diào)，所以評(píng)價(jià)的方式更多是以文字描述性的，不會(huì)以數(shù)字化的形式來(lái)表現(xiàn)，但是在學(xué)校里，我們都知道，評(píng)價(jià)的方式很大一部分依賴于考試的分?jǐn)?shù)。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是量化的。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇4
大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段，幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個(gè)方面。不僅要在知識(shí)技能方面為升入小學(xué)做準(zhǔn)備，更要在學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣上，在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育，現(xiàn)把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)更為獨(dú)立的生活自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生活自理能力是幼兒學(xué)習(xí)的前提條件，不能在生活上自理的孩子在學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基本條件。從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力。
1、學(xué)會(huì)整理（書包），知道了需要什么物品。
2、學(xué)會(huì)生活：懂得自行穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等。
3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責(zé)任感。
4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：諸如善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)。
5、改變環(huán)境：能夠適應(yīng)環(huán)境的改變，比如作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整。
幼兒都對(duì)小學(xué)充滿了好奇和向往，會(huì)為了更好地做一名小學(xué)生而努力，也知道了小學(xué)生的一些生活內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生活充滿信心。
二、從家長(zhǎng)入手，爭(zhēng)取家園配合，共同做好幼小銜接
1、召開(kāi)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的策略。
2、開(kāi)展家訪活動(dòng)，了解家長(zhǎng)需求，調(diào)整教育策略。
3、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。
4、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過(guò)渡。
5、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力，幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過(guò)渡。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。幼兒大部分都對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)。大部分幼兒活動(dòng)能合群，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理，能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
三、必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備
結(jié)合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際，開(kāi)設(shè)適宜的'課程，學(xué)習(xí)幼小銜接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。每周安排一次生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：請(qǐng)幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴的名字。再如利用活動(dòng)區(qū)，讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字；利用簽到墻來(lái)練習(xí)幼兒前書寫能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒(méi)成為幼兒的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文銜接了起來(lái)。
小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)和運(yùn)算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的10以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對(duì)孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。因此針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀的圖示運(yùn)算向抽象地?cái)?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運(yùn)算，排序運(yùn)用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補(bǔ)充練習(xí)，如：利用家園合作布置適量作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實(shí)際情況指導(dǎo)完成，通過(guò)多方面提高了幼兒的計(jì)算能力，照顧到個(gè)別差異。
四、增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感
1、巧用“值日生”制度。我們加強(qiáng)了值日生的運(yùn)用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任組長(zhǎng)、檢查員。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
2、幼兒口述家庭作業(yè)。進(jìn)入大大班后，由幼兒向家長(zhǎng)口述作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把回家所要完成的課前準(zhǔn)備和任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠鍛煉幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、培養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力
我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
總之本學(xué)期，在大家的共同努力下，幼兒更自信、快樂(lè)地向小學(xué)邁進(jìn)了一大步。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇5
幼兒園大班是升入小學(xué)教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用，如何讓幼兒從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)?怎樣做好幼小銜接工作，是至關(guān)重要的。為了更好的幫助幼兒和家長(zhǎng)們做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡，我園采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓學(xué)校和幼兒園緊密聯(lián)系起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)，做好幼小銜接工作。
20__年5月20日我園邀請(qǐng)包鋼二十五小名師來(lái)我園進(jìn)行幼小銜接講座“幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備”。楊老師從幼兒園與小學(xué)的主要差異、幼兒的入學(xué)生理、心理準(zhǔn)備、習(xí)慣的培養(yǎng)、家長(zhǎng)需要做的事情、以及孩子在上小學(xué)時(shí)將會(huì)遇到哪些問(wèn)題等方面，用形象的'語(yǔ)言和生動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行分析，幫助家長(zhǎng)更新觀念，端正、樹(shù)立好正確的教育理念。會(huì)后家長(zhǎng)普遍反應(yīng)，幼兒園安排這樣的講座正是家長(zhǎng)們所期望的，真是受益匪淺。
20__年6月15日我園又組織大班幼兒和家長(zhǎng)到趙家營(yíng)小學(xué)進(jìn)行參觀活動(dòng)。
參觀小學(xué)的內(nèi)容包括：
1，參觀趙家營(yíng)小學(xué)的校園壞境，文化墻、操場(chǎng)、圖書室、社團(tuán)(書畫室、舞蹈室、音樂(lè)室、書法室、手工坊、田園小廚、國(guó)學(xué)課堂)等。
2，旁聽(tīng)一年級(jí)的一節(jié)課，了解小學(xué)生是怎樣上課的。
3，了解小學(xué)生的課間10分鐘都做些什么。
4，我園幼兒在操場(chǎng)上表演舞蹈“Hey Mickey!”。
5，最后，趙家營(yíng)小學(xué)劉校長(zhǎng)向家長(zhǎng)進(jìn)行幼小銜接“讓您的孩子順利起飛”專題講座。
這次特別的參觀活動(dòng)，讓這群即將“走進(jìn)小學(xué)”的大班孩子對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有了初步的了解和體驗(yàn)，讓他們感受到小學(xué)生活與幼兒園生活的相似與不同，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們升入小學(xué)的愿望。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇6
本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開(kāi)展了小學(xué)模擬課堂教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、幼小銜接內(nèi)容：
1、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)的30分鐘/節(jié),延長(zhǎng)至35分鐘/節(jié)，最后一個(gè)月延長(zhǎng)至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡，避免步入小學(xué)以后感覺(jué)一節(jié)課太長(zhǎng)，坐不住現(xiàn)象。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中。
2、由原來(lái)的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。
3、每天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的自理能力。 4、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓(xùn)練，鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
5、通過(guò)握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢(shì)，為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 6、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍，培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識(shí)。
7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。
8、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談幫助家長(zhǎng)了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做好有效銜接工作。
二、存在的不足：
1、幼兒的習(xí)慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀(jì)律意識(shí)差。
2、部分幼兒的握筆姿勢(shì)有欠缺，往往剛開(kāi)始的時(shí)候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢(shì)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。
3、安全意識(shí)差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的，不懂得保護(hù)自己。
4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差，教師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務(wù)意識(shí)。
5、40分鐘的上課時(shí)間，必須在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。
6、不懂得愛(ài)護(hù)、保護(hù)自己的書本，會(huì)自己弄丟或弄壞。
7、自理能力差，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的能力，而是到老師那告狀，請(qǐng)老師幫忙。
8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng)，而是到處打鬧。
幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維能力和分析、解決問(wèn)題能力。 1、注重思維方法的集體教學(xué)
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用;教師在教學(xué)中也有忽視對(duì)幼兒方法的教學(xué)，專注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn)，著重從設(shè)計(jì)問(wèn)題情景出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運(yùn)用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問(wèn)題的成功。
在小熊分餅活動(dòng)的研討中，我們?cè)诨顒?dòng)方案中設(shè)置了為兩只小熊公平分餅的問(wèn)題情景，讓幼兒通過(guò)操作、討論來(lái)解決問(wèn)題。并通過(guò)不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問(wèn)題的多種方法，感知和運(yùn)用從多角度思考問(wèn)題。充分使幼兒獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，培養(yǎng)了幼兒思維的靈活性。 2、注重獨(dú)立思考操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)
獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的.一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積累主動(dòng)運(yùn)用不同思維方法，獨(dú)立解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求，選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多項(xiàng)個(gè)別化思維練習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中，我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)任務(wù)卡提示，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣。
猜猜它的位置在哪里的活動(dòng)中，我們?cè)谕豁?xiàng)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)卡，即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據(jù)任務(wù)卡上的提示，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成后再自行對(duì)照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以你是用什么方法來(lái)猜的?誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單方便?引導(dǎo)幼兒對(duì)思維方法的關(guān)注，學(xué)會(huì)用不同的方法思考問(wèn)題。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備
大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識(shí)字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認(rèn)字多的幼兒常常會(huì)因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣。我們分析閱讀材料，根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用策略性的引導(dǎo)，幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì)在仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
在《看圖說(shuō)話》閱讀本的活動(dòng)中，我們初步形成了一套模式來(lái)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力。活動(dòng)中，先引導(dǎo)幼兒按圖的順序獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)不同
1、學(xué)會(huì)整理(書包) 2、學(xué)會(huì)生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等) 3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)(值日生) 4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)) 5、改變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整)二、從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接1、舉行公開(kāi)課，共同研究幼小銜接課堂。 2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。 3、與幼兒園教師交流，探討幼兒教育方法。
4、進(jìn)行個(gè)案研究(觀察、記錄學(xué)生表現(xiàn)，形成新的教育策略) 5、教師寫教育隨筆、論文、反思，針對(duì)性開(kāi)展一日常規(guī)活動(dòng)。
三、從家長(zhǎng)入手，爭(zhēng)取家園配合，共同做好幼小銜接 1、召開(kāi)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的策略。 2、開(kāi)展家訪活動(dòng)，了解家長(zhǎng)需求，調(diào)整教育策略。
3、走進(jìn)課堂與開(kāi)放日(讓家長(zhǎng)了解幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。)在幼小銜接工作中，家長(zhǎng)積極配合，與學(xué)校共同努力，使學(xué)生順利由幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段。家長(zhǎng)主要做了以下三個(gè)方面的工作：1、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。 2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過(guò)渡。
3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力，幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過(guò)渡。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
一是學(xué)習(xí)感興趣，即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)。二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。三是生活有條理，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
本學(xué)期，班級(jí)教師在工作中遵循一切為了班級(jí)班級(jí)利益高于一切的原則，針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì)，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習(xí)，及時(shí)反思，隨時(shí)調(diào)整。
總之，在來(lái)年的工作中，我們會(huì)更加努力，向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇7
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“ 幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。然而幼兒園和小學(xué)是分屬兩個(gè)學(xué)段的教育機(jī)構(gòu)，在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異，兒童從幼兒園那種以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的活動(dòng)模式轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)為主導(dǎo)形式的學(xué)習(xí)模式，很難一下子適應(yīng)。因此幼小銜接工作也為大班教師所重視，現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié)：
一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中
我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平
有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
三、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力。
培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
四、在“我心目中的小學(xué)”在這一系列活動(dòng)中要求幼兒背書包到幼兒園
改變幼兒園大班的活動(dòng)時(shí)間為每次活動(dòng)35分鐘，盡量接近小學(xué)上課時(shí)間，端正幼兒坐姿和寫字姿勢(shì)，增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間，改變舉手姿勢(shì)等等。孩子們了解了小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。
五、安排有特色的畢業(yè)活動(dòng)
在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng)：
（1）、讓幼兒自制留言冊(cè)，
（2）、與家長(zhǎng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(zhǎng)記錄冊(cè)，
（3）、照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照，
（4）、開(kāi)一個(gè)有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗(yàn)道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)了對(duì)小學(xué)生活的向往之情，體驗(yàn)了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè)趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的'互動(dòng)。
六、爭(zhēng)取家庭教育的配合
幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，我校采取了普遍家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和教師同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)行。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂(lè)地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇8
本學(xué)期，一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活。回顧一學(xué)期的工作，簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
一、突破幼小銜接誤區(qū)。
學(xué)校透過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和與家長(zhǎng)個(gè)別交談的形式，突破了家長(zhǎng)在幼小銜接工作中認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。誤區(qū)包括兩個(gè)方面，一個(gè)方面是盲目重視知識(shí)的灌輸，給孩子造成學(xué)習(xí)壓力;另一個(gè)方面是家長(zhǎng)包辦代替，忽視潛力培養(yǎng)。
由于誤區(qū)，造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不適應(yīng)主要體此刻三個(gè)方面:
1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)(注意力不集中，做作業(yè)慢)
2、社會(huì)性不適應(yīng)(規(guī)則意識(shí)差;隨意性強(qiáng))
3、心理不適應(yīng)(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的.壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象)
針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校做了超多的工作
(一)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活潛力
1、學(xué)會(huì)整理(書包)
2、學(xué)會(huì)生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等)
3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)(值日生)
4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù))
5、改變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整)
(二)從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接
1、加強(qiáng)本級(jí)部班主任之間、本級(jí)部不同班級(jí)之間、本級(jí)部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學(xué)興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、帶一年級(jí)學(xué)生參觀二、三年級(jí)的課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等，樹(shù)立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。
4、適當(dāng)調(diào)整上課時(shí)間的活動(dòng)安排。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，上課20分鐘后，讓學(xué)生在室內(nèi)稍微休息一下，然后再繼續(xù)授課，使新生能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
二、與家長(zhǎng)協(xié)作，幫忙孩子順利銜接。
1、學(xué)校召開(kāi)了幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，宣傳幼小銜接的策略。
2、學(xué)校開(kāi)展了家訪活動(dòng)，了解家長(zhǎng)需求，調(diào)整教育策略。
3、開(kāi)學(xué)開(kāi)展了素質(zhì)教育開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼小銜接教育，參與孩子的活動(dòng)，親身了解學(xué)校在幼小銜接工作中的策略。
三、取得的成果
本學(xué)期，孩子從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了順利過(guò)渡:
1、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了心理過(guò)渡。
2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣過(guò)渡。
3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的潛力，實(shí)現(xiàn)了潛力過(guò)渡。
這些過(guò)渡，在具體的行為上主要表此刻三個(gè)方面:
一是學(xué)習(xí)感興趣，即對(duì)學(xué)習(xí)資料本身充滿著好奇和興趣，能用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)。
二是活動(dòng)能合群，就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。
三是生活有條理，也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
本學(xué)期，在大家的共同努力下，學(xué)生自信、快樂(lè)地適應(yīng)了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步!
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇9
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在學(xué)生即將升入二年級(jí)之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一年級(jí)教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計(jì)劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下:
一、取得的成績(jī)
1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識(shí)”。
學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè)，也能夠完成家長(zhǎng)分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了大量的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長(zhǎng)也形成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”，結(jié)識(shí)新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長(zhǎng)攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。例如;邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客，去別的'小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(zhǎng)不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵(lì)他們自己解決。
5、家長(zhǎng)和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每天讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每天通過(guò)家長(zhǎng)簽字檢查練習(xí)情況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(zhǎng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個(gè)精神，假期應(yīng)該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級(jí)。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jī)的好壞，因而家長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。
二、不足及努力方向:
1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未形成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長(zhǎng)的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇10
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們大班年級(jí)全體教師坐在一起,對(duì)照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計(jì)劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:
1．開(kāi)學(xué)初我們開(kāi)展了《大手牽小手，攜手向前走》家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績(jī)的好壞，因而家長(zhǎng)可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對(duì)培養(yǎng)有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備，但不是提前教拼音、識(shí)字等，也無(wú)須把玩具收起來(lái)。同時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。
2．在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
4．結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來(lái)的，心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期，過(guò)了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。可見(jiàn)，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長(zhǎng)們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如大班時(shí)期，家長(zhǎng)就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時(shí)家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。
5.參觀小學(xué)，通過(guò)參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動(dòng)中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整；增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間；改變舉手姿勢(shì)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。
一、不足及努力方向:
本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績(jī),但還存在有不少不足:
(1)班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
(2)班級(jí)教師在材料整理方面有待提高。
幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力。
二、 指導(dǎo)思想：
以“辦好教育為人民”為宗旨，以保教工作為中心，以教育教學(xué)研究，創(chuàng)示范幼兒園和學(xué)前教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為抓手，堅(jiān)持以人為本，依法治教，不斷提高本地學(xué)前教育的整體水平。
三、 日常工作：
1、入園前做好家訪宣傳工作，讓廣大農(nóng)戶、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育，行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。
2、及時(shí)增添、修補(bǔ)課桌椅等日常用具和教具。
3、注重早晚幼兒的安全接送，要求家長(zhǎng)按時(shí)接送幼兒。
4、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，做好“0---6歲兒童家長(zhǎng)和看護(hù)人”的培訓(xùn)工作。
5、規(guī)范管理：入園幼兒做好接種預(yù)防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊(cè)以用備案，并做好幼兒學(xué)籍管理卡的登記造冊(cè)工作。
6、根據(jù)上級(jí)精神，做好幼兒園的年檢工作，進(jìn)行合理調(diào)整，積極整改或撤并不規(guī)范幼兒園。
四、 教學(xué)、安全工作：
1、規(guī)范教材。幼兒園一律使用統(tǒng)一的指定教材。
2、課堂教學(xué)上一律要改變“小學(xué)化”傾向的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，并對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公物的教育。培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢等優(yōu)良品德；逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知興趣。
3、要求幼兒園園長(zhǎng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，努力提高保教質(zhì)量，積極推進(jìn)教師的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)，用發(fā)展的眼光辦事，對(duì)黨的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
4、安全警鐘長(zhǎng)鳴。做好幼兒園區(qū)的校舍安全和衛(wèi)生，切實(shí)做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全，以及做好飲用水、食品的衛(wèi)生和安全。
這個(gè)學(xué)期是大班的最后一個(gè)學(xué)期，孩子讀完這個(gè)學(xué)期馬上就要進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接工作顯得尤為重要，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我先將大班幼小銜接工作作如下總結(jié)。
一、日常活動(dòng)中進(jìn)行幼小銜接的一些習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子輕松養(yǎng)成好習(xí)慣
1、為了讓孩子更好地進(jìn)行小學(xué)，更順利地適應(yīng)小學(xué)生活，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的`努力，我們認(rèn)為現(xiàn)在大部分幼兒能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
2、同時(shí)讓孩子嚴(yán)格遵守幼兒園的作息時(shí)間制度，努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了。基本上所有的幼兒都能夠更嚴(yán)格地遵守作息時(shí)間制度。
二、通過(guò)一些教育教學(xué)活動(dòng)做好幼小銜接工作
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在日常教學(xué)中，本學(xué)期我們進(jìn)行了離園倒計(jì)時(shí)主題，并在這個(gè)主題活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程，如集體教學(xué)活動(dòng)“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識(shí)到要有良好的行為習(xí)慣，在上學(xué)前做好準(zhǔn)備。如區(qū)域活動(dòng)“我上小學(xué)了”，讓孩子進(jìn)行角色游戲，學(xué)系紅領(lǐng)巾，模擬小學(xué)課堂，學(xué)習(xí)整理書包，在這樣的過(guò)程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項(xiàng)活動(dòng)了。如實(shí)踐活動(dòng)“特別的參觀“，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，去看看小學(xué)與幼兒園有什么不同，并看看小學(xué)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，然后進(jìn)行談話，教師根據(jù)孩子的回答一一給予相應(yīng)的解答，讓孩子排除心中的疑慮。
從活動(dòng)效果來(lái)看，孩子們都對(duì)小學(xué)充滿了向往，都能以輕松、向往的心情進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
三、重視家園共育
1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說(shuō)一些該做的事情，然后請(qǐng)兩位小學(xué)教師結(jié)合她們的工作實(shí)際作了介紹。最后一起觀看了幼教專家“錢志亮”關(guān)于幼小銜接的專題。讓家長(zhǎng)全面的了解關(guān)于幼小銜接，作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣配合幼兒園，做些什么事情。
很多家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)上的介紹，具體了解了孩子馬上要讀小學(xué)，自己要做的事情，其中錢志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎，孩子們用下來(lái)也非常滿意。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。
教師能及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子所存在的問(wèn)題，這樣家長(zhǎng)也能在家有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，所以孩子們的缺點(diǎn)也得到了及時(shí)的糾正。
4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)們都能夠積極參加，家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇11
進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的社會(huì)性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識(shí)的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。廣州市白云區(qū)梅苑幼兒園舉行第一次幼小銜接家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)，正式開(kāi)展16屆大一班孩子幼小銜接的培訓(xùn)篇章。
我園請(qǐng)到__對(duì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行一次專業(yè)、全面幼小銜接培訓(xùn)，下面總結(jié)本次活動(dòng)幾個(gè)重要點(diǎn)，提供給家長(zhǎng)們作為參考。
一、家長(zhǎng)和孩子選擇小學(xué)前的準(zhǔn)備。
在家庭的大教室中，特別是當(dāng)孩子處于幼小銜接的時(shí)期，家長(zhǎng)們首先要清楚自己的定位——家庭教室的主班老師。在這個(gè)期間內(nèi)，家長(zhǎng)們必須要起著監(jiān)督作用。監(jiān)督孩子完成和鞏固一下幾點(diǎn);
1、繼續(xù)提高自理能力。
監(jiān)督和糾正幼兒正確的穿衣、褲、鞋，能保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護(hù)。
2、增強(qiáng)文明禮貌。
家長(zhǎng)積極與幼兒園老師溝通孩子在日常中應(yīng)該注意的文明禮儀，并在監(jiān)督與要求幼兒用日常禮貌用語(yǔ);學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、不亂插嘴;養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.不亂翻別人的東西;自覺(jué)遵守公共秩序。
3、講究個(gè)人衛(wèi)生。
做到飯前便后洗手;會(huì)正確使用手帕;注意個(gè)人衛(wèi)生;保持環(huán)境整潔。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培訓(xùn)。
小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以，家長(zhǎng)們要特別注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立，逐漸養(yǎng)活成人的直接照顧。
二、同時(shí)要注意改變活動(dòng)室的布局。
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，幼兒園會(huì)按小學(xué)班級(jí)式環(huán)境布置，這不僅擴(kuò)展了幼兒的活動(dòng)空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
三、家長(zhǎng)組織幼兒到小學(xué)去參觀。
觀看小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
四、兒童的.生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。
幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成;幼兒所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè);另外，學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改為學(xué)習(xí)以文字或符號(hào)寫成的教科書。
五、加強(qiáng)紀(jì)律教育。
幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要有強(qiáng)烈的求知需要;能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù);應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
六、家長(zhǎng)必須要根據(jù)孩子的特點(diǎn)擇校。
著名的教育學(xué)家霍華德.加德納提出的《多元智能理論》中有指出孩子都有自己特長(zhǎng)，有的孩子語(yǔ)言能力很好，有的孩子音感能力很強(qiáng)，有的孩子數(shù)理邏輯很有條理，但也有很多地方不足，比如孩子與人相處的不主動(dòng)、對(duì)陌生事物的抗拒等等。孩子的特長(zhǎng)要大力去培養(yǎng)與挖掘，讓孩子能充分展現(xiàn)出來(lái)。在擇校的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)以這一點(diǎn)出發(fā)，考慮孩子的本身特長(zhǎng)，選擇一所適合孩子可以展現(xiàn)出孩子特點(diǎn)的學(xué)校。
要想做好幼小銜接工作，家長(zhǎng)和幼兒園必須要共同努力互相配合好，讓孩子們盡早適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活是現(xiàn)在的重中之重。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇12
__X區(qū)__X學(xué)校作為一所集幼兒園和小學(xué)于一體的學(xué)校，一直以來(lái)都非常重視幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學(xué)生和家長(zhǎng)受益，也使__X學(xué)校成為了濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園（校）。
作為濰坊市幼小銜接試點(diǎn)園（校），合校更感到肩上責(zé)任之重大，從領(lǐng)導(dǎo)班子到基層教師深入探討、積極研究，進(jìn)一步推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。
幼兒園——寓教于樂(lè)學(xué)本領(lǐng)
體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)體魄
溫室里的花朵，難經(jīng)風(fēng)吹雨打，幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，適量的的戶外體育活動(dòng)是非常有必要的。根據(jù)幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動(dòng)作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲(chóng)、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動(dòng)不僅強(qiáng)健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質(zhì)，為后期適應(yīng)小學(xué)生活提供了最基礎(chǔ)的保障。
黏土塑型煉思維
粘土作為三維空間藝術(shù)，最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動(dòng)手搓一些簡(jiǎn)單的形狀到中班、大班復(fù)雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過(guò)這一系列的操作過(guò)程，孩子的手指進(jìn)行了大量的運(yùn)動(dòng)，提升了手指的力量、靈活性和協(xié)調(diào)度，不知不覺(jué)中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統(tǒng)文化潤(rùn)心田
泱泱華夏五千年，經(jīng)典文化萬(wàn)萬(wàn)千。傳統(tǒng)文化的教育也要從娃娃抓起，卻不是單純的說(shuō)教，也不是一味地死記硬背，而是根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)時(shí)令節(jié)氣、地方習(xí)俗等潛移默化、潤(rùn)浸于心。清明節(jié)碰蛋、畫蛋；端午節(jié)放艾草、包粽子；中秋節(jié)做月兒；重陽(yáng)節(jié)身體力行的敬老、愛(ài)老活動(dòng)……
小學(xué)——科學(xué)過(guò)渡促提升
巧手疊衣會(huì)自理
學(xué)生在幼兒園階段已經(jīng)初步掌握了一些簡(jiǎn)單的收納、整理技巧，進(jìn)入小學(xué)階段，就得將他們之前所學(xué)的技能落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)上，做到真正的自理了。
提高學(xué)生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開(kāi)始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)，再分小組比賽，幾輪比試過(guò)后，學(xué)生學(xué)會(huì)了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮
剛步入一年級(jí)，孩子并不能完全適應(yīng)課堂教學(xué)，注意力特別容易分散，針對(duì)這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節(jié)課的時(shí)間，和學(xué)生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務(wù)吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學(xué)中，又巧妙地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉專注力。
勇敢表達(dá)我最棒
從幼兒園到小學(xué)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)、非常重要，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，從簡(jiǎn)單的自我介紹開(kāi)始。介紹自己的'興趣愛(ài)好、解說(shuō)自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的作品、夸張的動(dòng)作展示了最棒的自己。簡(jiǎn)單的自我介紹，讓學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)，也增進(jìn)了他們之間的了解。
悄悄話兒認(rèn)真聽(tīng)
活潑好動(dòng)的孩童階段，坐不住，閑不著；家中說(shuō)一不二的小太陽(yáng)，別人的話語(yǔ)聽(tīng)不見(jiàn)。可是，作為一年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了。怎么辦呢？將全班分組，各組從頭開(kāi)始，依次傳話，傳到最后變成了什么？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的傳話游戲，讓學(xué)生在游戲中自覺(jué)地意識(shí)到和別人說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽(tīng)別人講話要認(rèn)真聽(tīng)。不需要說(shuō)教、更沒(méi)有指責(zé)，有趣的傳話游戲幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)，幼小銜接，責(zé)任重大，__X區(qū)__X學(xué)校全體教師將繼續(xù)以專業(yè)知識(shí)為指引，以細(xì)致耐心為態(tài)度，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展保駕護(hù)航。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇13
隨著二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和展開(kāi)，學(xué)習(xí)方式的改變讓孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)更趨靈活和主動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，無(wú)論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應(yīng)是首要的問(wèn)題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
一、 滿足孩子個(gè)體需要，增強(qiáng)學(xué)做小學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)孩子良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請(qǐng)孩子每天背著書包來(lái)園，學(xué)著整理自己的書包，多次參觀小學(xué)，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，滿足孩子想做小學(xué)生的愿望。同時(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中，我們及時(shí)提醒孩子上課時(shí)坐的姿勢(shì)要端正，有事先舉手，上課認(rèn)真聽(tīng)教師講述，積極思考，大聲的回答教師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。
二、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩幼小銜接的坡度
1. 關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)
在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力。例如：在一些活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣;提供可寫本子，讓孩子學(xué)著書寫，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫字的興趣。
2. 關(guān)于計(jì)算興趣的培養(yǎng)
平時(shí)，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據(jù)能力需要逐漸的對(duì)計(jì)算感興趣，使孩子為學(xué)所用。
三、 加強(qiáng)幼兒的`社會(huì)性適應(yīng)
對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力，班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，具有一定的集體榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使我班孩子在只有這些能力的同時(shí)，真的有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué)。
總之，通過(guò)一學(xué)期來(lái)對(duì)幼兒幼小銜接的培養(yǎng)，為其能順利的進(jìn)入小學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，但同時(shí)也有一些不足之處不可避免的存在著。相信，通過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐肯定會(huì)不斷的完善。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇14
為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)教育科學(xué)有效銜接，根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神和滁州市教體局、南譙區(qū)教體局關(guān)于推進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的通知要求，滁州市南譙區(qū)幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實(shí)施方案，并及時(shí)展開(kāi)了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動(dòng)，為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育做好充足準(zhǔn)備。
現(xiàn)將本學(xué)期幼安路幼兒園幼小科學(xué)銜接
一、工作總結(jié)如下：
幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，這對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，是人生發(fā)展中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入小學(xué)，由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變，必然要面臨新的問(wèn)題，開(kāi)始新的人際交往，幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應(yīng)性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應(yīng)過(guò)程就會(huì)比較順利。許多家長(zhǎng)為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財(cái)力。有的家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)：“你們可以多教一些小學(xué)的知識(shí)，讓孩子早一點(diǎn)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)知存在誤區(qū)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接教育的主要內(nèi)容，占據(jù)前三位的分別是：讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位，對(duì)幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況也不清楚，對(duì)此類活動(dòng)更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。
根據(jù)一年級(jí)的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)老師在肯定成績(jī)的同時(shí)，也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問(wèn)題。例如：上課時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲強(qiáng)，但不注意傾聽(tīng)和欣賞別人的發(fā)言；小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不強(qiáng)；發(fā)言時(shí)雖然比較大膽，但講話的條理性不強(qiáng)；不會(huì)整理和保管學(xué)習(xí)用品；做值日時(shí)缺乏勞動(dòng)技能；有集體榮譽(yù)感還不夠強(qiáng)，班級(jí)服務(wù)意識(shí)差；規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和時(shí)間觀念也不夠強(qiáng)等。針對(duì)這一情況，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)依托《南譙區(qū)推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，進(jìn)行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實(shí)踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發(fā)展，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，必須家園密切合作，優(yōu)化幼小銜接教育。
二、研究目標(biāo)及措施
（一）總目標(biāo)：
1、通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)和交流，明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。
2、關(guān)注家園互動(dòng)，讓每個(gè)家長(zhǎng)成為幼小銜接教育的合作伙伴。
3、幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生興趣，有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。
4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。
（二）措施
1、通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的氛圍。
我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小，好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫與標(biāo)記。中大班的孩子還一起參與到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)記展示在班級(jí)里各個(gè)游戲區(qū)中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動(dòng)中來(lái)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。
2、在幼兒園的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵期，在進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師要運(yùn)用游戲化的.方法來(lái)組織活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與年齡段開(kāi)展有針對(duì)地活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、加強(qiáng)家園合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。
一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過(guò)家訪、家庭教育講座、家園親子活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。
三、實(shí)施過(guò)程
堅(jiān)持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，根據(jù)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長(zhǎng)工作開(kāi)展等途徑，開(kāi)展“幼小銜接”班本課程。
第一階段：?jiǎn)?dòng)探索
幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長(zhǎng)徐院、園長(zhǎng)徐巧玲，班級(jí)組長(zhǎng)、組員、一年級(jí)骨干教師及家長(zhǎng)為組員的幼小銜接工作小組，召開(kāi)幼小銜接聯(lián)合教研會(huì)議，制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》，學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
第二階段：“幼小銜接”課程的實(shí)施
為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解、感受小學(xué)的生活，我們組織幼兒進(jìn)行了一場(chǎng)小學(xué)大調(diào)查，并以“我心中的小學(xué)”為主題，開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)：《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動(dòng)《課間十分鐘》、區(qū)域活動(dòng)《一起搭建學(xué)校》、一日活動(dòng)《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學(xué)期待，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。
第三階段：幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期，幼兒園和小學(xué)的作息時(shí)間存在很大的差異，為了讓幼兒對(duì)時(shí)間有基本的認(rèn)識(shí)，懂得遵守時(shí)間的重要性，養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時(shí)間”。
反思：通過(guò)一系列的幼小銜接活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的入學(xué)期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時(shí)間觀念、激發(fā)了幼兒獨(dú)立生活的潛力、提高了幼兒的社會(huì)交往能力，但僅憑這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們將在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容，讓幼兒在游戲和快樂(lè)中逐步過(guò)渡到小學(xué)階段。
2024幼兒園幼小銜接教育總結(jié)篇15
__幼稚園
時(shí)間:20__年__月到20__年__月教師:__
一、前言：
通過(guò)一學(xué)期幼小銜接工作在班級(jí)的開(kāi)展,班級(jí)幼兒在學(xué)習(xí)能力和前書寫能力上有了很大的進(jìn)步,新綱要中明確的提出教師要做為觀察者和支持者和引導(dǎo)者,通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能,讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,使幼兒終身受益。二、班級(jí)幼兒分析：
(一)學(xué)習(xí)適應(yīng)性
A、優(yōu)勢(shì)：
1.能有較大方的朗誦一首兒歌或兒童散文詩(shī).
2.能合理的、正確的進(jìn)行四幅及四幅以上的排圖講述。
3.樂(lè)意將自己的趣事和別人分享,能清楚.連貫.表情自然的講述.
4.知道一些優(yōu)美的形容詞,會(huì)比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧吭~和形容詞,并能模仿一些優(yōu)美的句子.
5.會(huì)根據(jù)兒歌詩(shī)歌的整齊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編或仿編.
6.喜歡看圖書,有主動(dòng)分享書籍的意識(shí),能基本讀懂圖書的內(nèi)容.
7.能看模版進(jìn)行排序掌握較好，能觀察仔細(xì),迅速進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)化圖形或圖形轉(zhuǎn)化數(shù)字.
8.能正確進(jìn)行9以內(nèi)分解組成.
9.能快速的進(jìn)行10以內(nèi)的順倒數(shù).
10能快速、正確的進(jìn)行10以內(nèi)的'相鄰數(shù).
11.能按要求正確進(jìn)行2等分和4等分
12.能快速區(qū)分10元以內(nèi)的人民幣，并能初步進(jìn)行找零。
B、弱勢(shì)：
1自我介紹內(nèi)容模式化,不夠豐富和缺乏有創(chuàng)意介紹.
2．朗誦及講故事時(shí)表情較僵硬，不自然。
3．創(chuàng)編故事和排圖講述缺乏一定的詞匯量,講述時(shí)還不夠豐富.
4.成語(yǔ)量不夠.
5.創(chuàng)編故事時(shí)比較嗦，不能突出重點(diǎn)講。
6.10以內(nèi)加減法不夠仔細(xì)看題,做題比較馬虎.
7．分辨雙位單雙數(shù)速度較慢.
8.班級(jí)幼兒講述操作的意識(shí)還不夠,不能大方講述自己的操作結(jié)果和操作過(guò)程.
9.班級(jí)幼兒數(shù)學(xué)反應(yīng)能力較慢，尤其在10以內(nèi)加減法上反應(yīng)較慢不能快速答題。
（二）社會(huì)適應(yīng)性
A、優(yōu)勢(shì)：
1、大部分幼兒能主動(dòng)與老師交流、大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。
2、基本能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。
3、大部分幼兒都有較強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)，主動(dòng)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)。
4、物品管理能力較強(qiáng)。
5、制定計(jì)劃書和記錄家庭作業(yè)能力較強(qiáng)，能書寫工整。
6、能較大方的說(shuō)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
7、能正確的整理自己的書包。
B、弱勢(shì)：
1、遇到困難后不太主動(dòng)去想辦法解決，依賴性很強(qiáng)，方法比較單一。
2、自我服務(wù)和服務(wù)他人意識(shí)不強(qiáng)。
3、和陌生人交流不夠主動(dòng)、大方。
4、不能正確客觀的評(píng)價(jià)他人,有嘲笑他人的現(xiàn)象.
(三)身體適應(yīng)性
A、優(yōu)勢(shì)：
1、幼兒喜歡參體育鍛煉活動(dòng)。
2、班級(jí)連續(xù)拍球能力和跳繩能力較強(qiáng)，95%的幼兒都能連續(xù)拍球30個(gè)以上，92%的幼兒能連續(xù)跳繩20個(gè)或20個(gè)以上。
3、能肩上揮臂投擲，并能投準(zhǔn)目標(biāo)。
4、收放體育器械的習(xí)慣較好，能聽(tīng)口令迅速整齊收放。
5、93%的幼兒能用正確的方法進(jìn)行仰臥起坐5到10個(gè)或10個(gè)以上。
B、弱勢(shì)：
1、大部分幼兒不能在7秒5內(nèi)快速跑步30米。
2、大部分幼兒不能進(jìn)行多種花樣跳繩和拍球。
3、個(gè)別幼兒不能用正確方法使用材料進(jìn)行身體鍛煉。
（四）前書寫
A、優(yōu)勢(shì)：
1、班級(jí)幼兒能整潔規(guī)范的書寫基本筆畫和10以內(nèi)的數(shù)字。
2、書寫書面能基本保持干凈、整潔，無(wú)亂涂亂畫的現(xiàn)象。
3、大部分幼兒能堅(jiān)持記錄周記，周記方法能用圖加文、圖夾文的方式進(jìn)行記錄。
B、不足：
1、幼兒在書寫過(guò)程中頭埋的較低，個(gè)別幼兒有把腳伸出桌外的現(xiàn)象。
2、小部分幼兒不能堅(jiān)持用正確的方法握筆，個(gè)別幼兒握筆較低。
3、制定家庭作業(yè)和計(jì)劃書書寫方法比較單一。