人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板
方案中需要建立反饋和調整機制，以便根據實際情況對方案進行調整和優(yōu)化，確保方案的有效性和可行性。如何寫出優(yōu)秀的人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板？下面給大家分享一些人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板，希望對大家有所幫助。
人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板篇1
隨著經濟社會的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學始終圍繞著人才培養(yǎng)這個根本任務，致力于提高人才培養(yǎng)的質量和水平。無論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會服務多么重要，本科教育始終是研究型大學生存和發(fā)展的根基。在經濟發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學的本科教育應定位于：為高端人才的成長奠定基礎。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個基本任務，研究型大學需基于高端人才應具有的素質和能力，在對學生實施成才教育的同時，更加關注對學生進行成人的教育。武漢大學將以人才培養(yǎng)為本、本科教育是根作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內涵建設和本科教育教學改革，以期為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。
一、高等學校本科教育使命的回歸
在經濟和社會發(fā)展日新月異，大學功能不斷拓展的新形勢下，再次強調大學人才培養(yǎng)的基本職能，既是對大學傳統(tǒng)的堅守和弘揚，也是基于經濟社會發(fā)展對大學地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養(yǎng)是大學的最初使命，也是大學承擔的根本任務。在大學建立研究所、實驗室，鼓勵教師和學生參與到學術知識的創(chuàng)新過程之中，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的學術人才。在承擔人才培養(yǎng)、科學研究職能的同時，強調大學應該肩負的服務社會功能，則拉近了大學與社會的距離，增強了大學培養(yǎng)的人才的社會屬性和社會適應性。盡管大學的職責和功能隨著社會的發(fā)展在不斷地擴展，但大學的根本任務依然是培養(yǎng)人才。大學是由教師和學生組成的一個學術共同體。沒有大學生的機構，就不能稱其為大學。凡是有大學生要教育培養(yǎng)的地方，都必須把高質量的教學工作作為基本的要求。因此，無論大學如何發(fā)展，無論社會對大學有什么期待，只要有學生需要培養(yǎng)，人才培養(yǎng)就是大學的根本任務。
二、我國研究型大學本科教育的定位
辦學定位是指大學為明確自身在整個高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務面向、發(fā)展目標而進行的一系列前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動。一方面，辦學定位體現(xiàn)了大學的基本辦學指導思想和辦學理念，是大學歷史傳統(tǒng)的延續(xù)和傳承；另一方面，辦學定位對大學的辦學行為和未來發(fā)展具有統(tǒng)領作用，它必將引導大學的改革和發(fā)展方向。我國對高校的分類有多種標準。不同類型、不同層次的大學，其本科教育的定位理應不同。按科研含量和學術水平來說，大學分研究型大學、教學研究型大學、教學型大學；按學科的綜合性程度來說，大學分單科性院校、多科性院校和綜合性大學；按人才培養(yǎng)的層次來說，大學分專科院校、本科院校、具有碩士或博士授予權的大學等。按本科人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，大學有應用型本科教育和學術型本科教育之分。而且，同一類型或者同一學校在不同歷史時期，其本科教育的定位也可能不同。改革開放以后，由于國家經濟社會發(fā)展急需大批專門人才，因而在相當長的歷史時期，我國不同類型的高等學校本科教育的定位也是培養(yǎng)專門人才。
三、武漢大學本科教育改革基本設想
在我國經濟發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學將以“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內涵建設和本科教育教學改革，以期為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。作為一所學科齊全、科研實力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學，武漢大學的本科人才培養(yǎng)目標定位于：致力于培養(yǎng)具有堅定的民族精神、強烈的社會責任感和使命感、開闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng)新人才。
課程教學是本科人才培養(yǎng)的主渠道。采用什么樣的課程體系來組織教學，直接影響和決定著高等學校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量。只有經過精心設計，符合知識內在邏輯與學生發(fā)展需要，與學校的人才培養(yǎng)目標高度吻合的課程體系，才是較為科學和完善的課程體系。因此，大學究竟應該構建什么樣的課程結構，應該開設哪些課程，課程的教學內容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續(xù)課程的關系，是大學教師要研究的重要課題。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德師風、教學水平和綜合素質是促進本科教學質量的關鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學，對處于成長期的青年學生來說，發(fā)揮著潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領學生在求知的道路上不斷進取，激發(fā)學生學習的熱情和動力，指導學生正確選擇專業(yè)、課程，并幫助學生做好自己的人生規(guī)劃。因此，高等學校教育教學改革應以提升教師教育教學素質為核心，通過開展一系列教師教學培訓和專業(yè)發(fā)展工作，引導每一位教師成為懂教育的學者，不僅學問做得好，教學水平也很高，既做學問家，又做學問教育家。
大學是一個學術性組織，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與傳承創(chuàng)新文化等多項職能。如何認識和落實本科教育的基礎地位，如何引導教師積極投入教學，如何培養(yǎng)學生的社會責任感，如何營造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學的促進作用，如何推進教育與教學的有機結合，如何促成有效的教育教學管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應該思考的重要內容。大學應通過一系列規(guī)章制度的建立和完善，不斷創(chuàng)新教育教學管理制度，為深入推進高等教育改革提供政策保障。
人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板篇2
一、編制說明
我單位分為資金、報表、成本控制、總賬、信用。費用，風險。結算，定價九大模塊，
其中老員工（3年以上）27人、主管以上（11人）、新人（低于2年）22人，共51人。
二：方案的特點
以倒推法為基本分析方法，對行業(yè)、市場進行調研，并基于調研結果來設定職業(yè)崗位的知識要求、能力要求、素質要求。利用價值鏈分析法，尋求各專業(yè)培養(yǎng)出的學生在行業(yè)競爭中的優(yōu)勢，權衡各種專業(yè)知識課程和素質拓展課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位及其作用，找出最能實現(xiàn)財務管理專業(yè)學生價值增值的點、線、面，控制“價值鏈”上有戰(zhàn)略意義的關鍵環(huán)節(jié)，形成最佳的人才培養(yǎng)體系。
三、人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)品德合格，專業(yè)素質扎實，具有良好的職業(yè)道德、良好的人際溝通能力和一線崗位適應能力，且具有一定創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質技能型人才，能從事出納、會計、
審計、稅務代理員、存貨管理員、統(tǒng)計員及客戶信用管理等工作。
四、人才培養(yǎng)規(guī)格要求
五、職業(yè)崗位知識要求
1、具備對原始憑證真實性、合法性、合規(guī)性和完整性的審查。達到準確識別原始憑證的要求記賬憑證完整、準確地填制。達到完成簡單的采購、生產和銷售業(yè)務憑證編制的要求日記賬、明細賬、總賬的登記。達到準確完成登記各類賬簿的要求會計賬務處理流程運用。
2、選擇賬務處理流程進行經濟業(yè)務處理的要求貨幣資金、應收款項、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產等資產類要素的核算方法。達到準確完成資產類會計要素核算的要求，熟悉應付款項、金融負債、應付債券等負債類要素的核算方法。達到準確完成負債類會計要素核算的要求實收資本、股本、資本公積、留存收益等權益類要素的核算方法。達到準確完成權益類會計要素核算的要求主營業(yè)務收人、主營業(yè)務成本、其他業(yè)務收人、其他業(yè)務成本、投資收益、公允價值變動損益、資產堿值損失、營業(yè)外收入和支出等損益類要素的核算方法。
3、準確完成損益類會計要素核算的要求主營業(yè)務利潤、其他業(yè)務利潤、營業(yè)利潤、利潤總額、所得稅、凈利潤等損益類要素的核算方法。達到準確完成損益類會計要素核算的要求資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表的編制．達到熟練編制企業(yè)會計報表的要求
4、掌握會計報表附注和各類內部報表的編制方法。達到熟練編制企業(yè)會計報表附注和內報表的要求·企業(yè)盈利能力、資產管理能力、償債能力指標計算和分析。達到完整撰寫財務分析報告的要求。
5、對財務分析及財務管理員知識要求：
（1）企業(yè)項目投資決策知識。運用貨幣時間價值、凈現(xiàn)值、內含報酬率等評價指標準確進行項目投資決策的要求證券投資決策。達到運用貨幣時間價值、風險價值、資金成本等評價指標準確進行證券投資決策的要求資產管理。
（2）具備存貨最佳經濟批量、應收賬款機會成本、現(xiàn)金最佳持有量等知識，運用評價指標準確進行資產管理決策的要求資金的籌集決策。達到運用貨幣時間價值、風險價值、資金成本等評價指標準確進行資金的籌集決策的要求。
6、對金融性崗位的知識要求：
（1）熟悉會計電算化的初始化及總賬、固定資產、工資、應收和應付賬款、報表等模塊的基本操作。達到能利用會計電算化軟件建立賬務應用環(huán)境。
（2）掌握出納工作守則的基本要求和票據、現(xiàn)金、銀行存款及外匯等日常業(yè)務核算和管理的基本知識。掌握工商企業(yè)、金融企業(yè)的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤的會計核算方法及會計報表的編制方法。
7、對金融客戶服務知識要求
（1）掌握信用管理的基礎知識，客戶信用管理和信用分析的基本方法。熟悉各種結算方法和風險的評估基本方法．
（2）具備正確分析應收賬款的'賬齡知識，能正確分析客戶的信用狀況。能制定信用政策
8、對稅務代理知識要求
（1）熟悉辦理稅務登記事務的基礎知識及增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅種的計算方法和納稅申報程序。
（2）具備辦理增值稅會計核算、營業(yè)稅會計核算、企業(yè)所得稅會計核算、個人所得稅會計核算、其他稅種會計核算的稅務知識。六：職業(yè)素質要求
1、基本素質
（1）政治素質：具備良好的思想政治素質，具有堅定的政治立場，要求把握正確的政治方向，及時了解國家的方針、政策的變化。
（2）道德素質：有較高的道德修養(yǎng)，文明禮貌、遵紀守法、克己奉公，具有良好的社會責任感和職業(yè)道德，有責任心、事業(yè)心，有較強的法制意識。；
（3）文化素質：有一定的文化藝術修養(yǎng)，有良好的語言、文字表達能力；
（4）身心素質：具有良好的心理素質，有吃苦耐勞、連續(xù)作戰(zhàn)的精神，正確的健康觀念及科學鍛煉身體的基本方法和技能，有健康的體魄，達到體育鍛煉的基本要求。
2、職業(yè)素質
（1）具有良好的人際交往能力和團隊合作精神；
（2）具有嚴格執(zhí)行會計、財務相關法律法規(guī)的態(tài)度；
（3）具有誠實守信、公私分明的職業(yè)道德；
（4）具有不斷學習新知識、接受新事物的進取精神；
（5）具有高度的工作責任心和認真仔細的工作態(tài)度；
（6）具有主動、熱情、耐心的服務意識；
（7）具有恪公守法的職業(yè)操守，嚴格保密的紀律；
（8）具有良好的心理素質，不懼外部壓力。
七、人才培養(yǎng)模式
結合財務的專業(yè)特點和社會崗位工作實際，在1-3年時間內，實施分段培養(yǎng)模式，形成以工作崗位能力為核心、以“123”為內容的工學結合人才培養(yǎng)模式。“123”分別指：
1.是指“一個整體”：將管理專業(yè)素質教育和知識技能教育結合為一個整體，共同構建財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
2.是指“兩條主線：以員工在具體工作中運用所培訓到惡專業(yè)知識和員工可持續(xù)發(fā)展為主線，在兩條線的交點上構建以成本控制和風險評估，以及資金使用三大能力的提升培養(yǎng)員工的學習能力、創(chuàng)新能力、和可持續(xù)發(fā)展能力。
3.是指“三大能力的提高”：成本控制能力、風險評估能力以及資金使用能力的提高。
人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板篇3
建設智能制造創(chuàng)新基地
蘇大應技院智能制造創(chuàng)新基地由企業(yè)信息中心、工廠數(shù)據采集與監(jiān)視控制技術中心、制造生產過程執(zhí)行管理技術中心、先進制造綜合技術中心、自動化工程設計技術中心、工業(yè)機器人技術中心6個技術中心組成，總體呈現(xiàn)兩大特點：
（1）各中心之間緊密聯(lián)系，學生的專業(yè)能力隨著學習與實踐呈階梯式成長；
（2）所有技術中心以星型結構對全廠進行覆蓋，運行數(shù)據統(tǒng)一上傳到企業(yè)信息中心形成全廠數(shù)字化管理。
①企業(yè)信息中心
②數(shù)據采集與監(jiān)視控制
技術中心效果圖
1、企業(yè)信息中心
企業(yè)信息中心按照未來先進制造企業(yè)設備互聯(lián)互通所需掌握的核心技能設計，主要由三層構成，每層分別對應基礎設施、核心平臺和業(yè)務應用服務。
企業(yè)信息中心能夠讓學生掌握云計算虛擬化技術基本概念、體系結構、技術原理、業(yè)務模式等主要內容；全面了解影響數(shù)據存儲、讀取效率各要素的原理特征與應用準則；理解海量存儲的系統(tǒng)構架、管理機制、技術應用；最終具備對于云存儲平臺系統(tǒng)的開通調試和配置維護的能力。
2、工廠數(shù)據采集
與監(jiān)視控制技術中心
工廠數(shù)據采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA）可一站式廣泛接入現(xiàn)場智能設備，通過多種方式從底層的傳感器、變頻系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、PLC以及各類智能設備采集數(shù)據，同時將數(shù)據重新整合，以行業(yè)標準協(xié)議或業(yè)務系統(tǒng)接口推送到相關平臺，為制造執(zhí)行系統(tǒng)、企業(yè)管理系統(tǒng)和互聯(lián)網云端提供數(shù)據服務。
工廠數(shù)據采集與監(jiān)視控制技術中心可以使學生掌握PLC靈活編程組態(tài)能力，通訊能力；變頻調速理論、內部結構原理和外端子功能、變頻電路搭建、變頻器安裝使用方法及設計能力；伺服控制系統(tǒng)硬件組成和基本工作原理，伺服控制系統(tǒng)的位置、速度、直線軸、旋轉軸等運動控制能力；主流現(xiàn)場總線主/從、點對點等通訊技術；SCADA系統(tǒng)特點、結構、技術層面的知識，SCADA系統(tǒng)網絡拓撲圖設計、SCADA組態(tài)設計與應用能力。
3、制造生產過程
執(zhí)行管理技術中心
制造生產過程執(zhí)行管理技術中心融入了當前在智能制造中最熱門的系統(tǒng)----制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）。該中心包含兩大功能：第一，通過制造執(zhí)行系統(tǒng)在線虛擬仿真實訓平臺認知并學會使用制造執(zhí)行系統(tǒng)；第二，通過搭建工廠數(shù)據模型，基于先進制造生產線進行制造執(zhí)行系統(tǒng)二次開發(fā)。
該中心使學生更好地掌握制造執(zhí)行系統(tǒng)的原理與發(fā)展趨勢、基礎構架、歷史數(shù)據庫、PlantApplication、C#等MES的開發(fā)技能和SOA框架技術；理解資源管理、產品管理、生產調度、生產執(zhí)行、質量控制、產品追溯等功能模塊的原理和關系以及制造執(zhí)行系統(tǒng)的開發(fā)模式；熟悉制造執(zhí)行系統(tǒng)的管理與應用、工廠數(shù)據化建模、OEE的計算與模型構建、工單與調度管理、停機管理并創(chuàng)建停機原因樹、歷史數(shù)據庫的存儲過程、SDK開發(fā)與調試；了解制造執(zhí)行系統(tǒng)的需求分析與規(guī)劃方法。
①先進制造綜合
②自動化工程設計
4、先進制造綜合技術中心
先進制造綜合技術中心整合了光、機、電、氣、智能倉儲等技術發(fā)展的前沿科技，該實訓平臺采用企業(yè)使用的真實生產設備，按照制造企業(yè)的真實場景搭建一個柔性制造生產線的實踐環(huán)境。產線的各單元既可獨立運行，單獨開展相關實訓課程，也可以聯(lián)動運行，實施生產線全流程的教學實訓。
實踐學習讓學生精通PLC的組成、原理、指令和編程；掌握變頻技術、伺服控制技術、灌裝產線的生產工藝、行架機械臂的使用、各類主流現(xiàn)場總線使用方法、SCADA系統(tǒng)搭建及使用方法、制造執(zhí)行系統(tǒng)的開發(fā)方法等。
5、自動化工程設計技術中心
自動化工程設計技術中心以工程項目為主體，模擬真實工程項目流程的.形式進行教學與實踐。通過在工程設計技術中心的實踐學習，使學生明確自動化工程的主要內容、各節(jié)點核心任務及自動化工程師的職責等；掌握自動化工程項目的實施流程、讀圖與識圖能力、動手接線能力等。
6、工業(yè)機器人技術中心
工業(yè)機器人技術中心的建設以“工業(yè)4.0”為背景，緊貼“中國制造20__”發(fā)展戰(zhàn)略，結合當今最前沿的工業(yè)機器人技術，以智慧工廠和智能制造為主題，分為硬件建設和軟件建設。其中硬件建設主要分為工業(yè)機器人示教編程實訓室、工業(yè)機器人工藝實訓室和智能制造生產線實訓室；軟件建設主要包括工業(yè)機器人虛擬仿真實訓室。
安裝于實訓室計算機中的機器人屬公司自主研發(fā)的機器人編程軟件，是專門用于工業(yè)機器人離線編程及仿真的PC應用和開發(fā)程序。學生在剛接觸機器人時，為防止危險情況發(fā)生，均需要在虛擬控制器上完成一系列動作。
①工業(yè)機器人焊接工作站
②工業(yè)機器人去毛刺工作站
工業(yè)機器人基礎教學工作站綜合了理、虛、實一體化教學特征，采用“模塊化、簡易化”設計方法，可使學生充分學習工業(yè)機器人及其周邊應用技術，確實掌握相關實操技能。
智能制造電子裝配生產線建設方案結合了當前最前沿的工業(yè)機器人技術，以“工業(yè)4.0”和“中國制造20__”為建設背景，融合了工業(yè)機器人技術（Robotics）、智能傳感器技術（Sensors）、智能倉儲技術、工業(yè)互聯(lián)網技術、MES技術、智能視覺技術、RFID技術等多項前沿技術，幾乎包含了所有的工業(yè)4.0特征。學生通過在該機器人生產線的實訓，可以將學到的知識進行綜合應用。
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中國建設銀行現(xiàn)已在全球29個國家和地區(qū)設立各級境外機構251家。隨著境外業(yè)務不斷拓展，機構數(shù)量逐漸增加，小語種人才成為建設銀行國際化人才的重要組成部分。20__年度校園招聘擬在北京、上海和廣東三家分行招收小語種專項人才。現(xiàn)將有關培養(yǎng)計劃說明如下。
一、培養(yǎng)對象
符合《中國建設銀行境內分支機構20__年度校園招聘公告》的基本條件且主修語種為葡萄牙語、波蘭語、印尼語、越南語等四個語種的20__年度應屆畢業(yè)生。
二、入圍條件
除以上標準外，小語種專項人才還應滿足以下要求：
(一)具有中華人民共和國國籍，有志于投身中國建設銀行國際化發(fā)展事業(yè)，愿意到官方語言為主修語種國家工作。
(二)須為相關語種專業(yè)全日制大學本科及以上學歷，具有較好的聽、說、讀、寫能力，能使用該語言正常開展工作;
(三)有該語種國家留學經歷及擁有語言等級證書者，或具備較好的英語水平者，或具備金融、經濟、財會、IT等專業(yè)背景者，同等條件下優(yōu)先考慮。
三、工作安排
(一)工作地點
北京、上海、廣州及對相應語種的`境外機構。
(二)培養(yǎng)方式
小語種專項人才通過校園招聘相關流程被正式錄取后，需與所錄用分行簽訂勞動合同和專項培養(yǎng)協(xié)議，由錄用分行根據總行統(tǒng)一的培養(yǎng)計劃進行培養(yǎng)，促使小語種人才加速成長為熟悉銀行業(yè)務的專業(yè)人才。
員工在達到培養(yǎng)要求后，根據工作需要和培養(yǎng)情況，需服從總行統(tǒng)籌安排擇優(yōu)外派至相應語種的境外機構工作。
四、其他說明
“小語種專項人才”培養(yǎng)計劃的招聘程序與校園招聘整體安排一致，由總行統(tǒng)一組織，在面試測評等環(huán)節(jié)中將安排小語種專業(yè)能力測試。
凡有志于參加“小語種專項人才”培養(yǎng)計劃的應聘者，請應聘北京市分行、上海市分行或廣東省分行的“小語種專項人才”崗位。報名流程參見《中國建設銀行境內分支機構20__年度校園招聘公告》。
人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板篇5
研究認為社會對人才需求的類型及社會經濟發(fā)展要依靠學術型、工程型、技術型和技能型四種人才。學術型人才的主要任務是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉化為科學原理和學科體系。工程型人才則主要將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙。技術型人才主要將設計方案與圖紙轉化為產品。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產品的制作。當然，實際工作中，對這幾類人才的培養(yǎng)和使用有所交叉。根據西安郵電學院通信工程系辦學定位和人才培養(yǎng)目標要求，通信工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才應定位于工程型人才，具體又可以分為兩類：一類是工程研究型人才，是在研發(fā)部門從事研究和設計工作的研發(fā)型工程師；另一類是工程應用型人才，是從事生產第一線的設備制造、應用開發(fā)、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的應用型工程師。本文主要探討如何制定通信工程專業(yè)工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案。
1.工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案的制定思路
工程技術型本科教育既非寬泛的工程科學教育，亦非狹窄的職業(yè)技術教育，而是培養(yǎng)適應工業(yè)、工程、運營等生產第一線需要的工程應用型、復合型人才，是保證人才基本理論素質培養(yǎng)基礎上的現(xiàn)代工程技術教育。它的培養(yǎng)目標是工程應用型工程師，與從事理論應用研究、系統(tǒng)設計工作的研究開發(fā)型工程師不同，人才培養(yǎng)的總體特征是：應具有較好的理論基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和相關知識，掌握工程技術的應用方法和實驗技能，工程實踐能力強，綜合素質高，同時在新產品、新工藝的研究、開發(fā)、設計方面有較大的潛力與后勁。這類高級應用型人才培養(yǎng)比學術型、工程研究型人才培養(yǎng)更需要工程實踐訓練，更要有良好工程環(huán)境和氛圍的熏陶。通信工程專業(yè)工程技術型人才培養(yǎng)方案的制定要緊緊圍繞既定的自身培養(yǎng)目標，即為培養(yǎng)生產第一線的設備制造、應用開發(fā)、工程設計、設備集成與安裝、運行維護和管理工作的高層次應用型人才而設置，才能體現(xiàn)社會需求的應用型人才的基本要素與特征，滿足社會需求。制定工程技術型本科教育培養(yǎng)方案，還要注意繼承、比較，適度引進，尋求創(chuàng)新；要發(fā)揮原有國內教學模式的長處，也要比較和學習歐美的教學模式中的優(yōu)點，引進其教育理念；同時要注意培養(yǎng)計劃的改革和實施不是一步就能到位的，在實際培養(yǎng)計劃的制定和實施中必須結合實際逐步完成。
2.國內外高校工程技術應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前國內的高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質工程技術型人才方面普遍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題是：教育觀念和教學內容陳舊，教育模式落后，教育方法呆板，理論脫離實際，缺乏社會實踐。由此而造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)的本科以上畢業(yè)生在數(shù)量上有較大幅度的増長，而社會急需的能勝任研究、開發(fā)、設計、策劃等工作并具有較強創(chuàng)新能力的工程技術人員仍然是目前非常緊缺的專門人才。這與我們己有的培養(yǎng)計劃中存在的不足有直接關系，目前的培養(yǎng)計劃使學生在校期間得到的工程實踐訓練明顯不足，學生的實際工作技能達不到工程一線對高級工程技術型人才的要求。國內許多高校也正在探索適合自己的工程技術型人才培養(yǎng)方案，取得了一些初步的成果。如上海應用技術學院與國外合作辦學，提出了有自身特色的工程應用型本科人才培養(yǎng)方案；南京工學院近年來開展了工程應用型本科人才培養(yǎng)模式的專項研究，提出了一些適合國情的培養(yǎng)思路和具體措施；中南大學在產學研合作培養(yǎng)工程應用型人才方面進行了有益的探索。
國外工程技術型本科教育開展較早，具有許多成功經驗。以美國麻省理工學院（MIT）、中央密西根大學為例，他們通常在第一、二年安排大學必修課，第三、四年為專業(yè)方向課程學習。在專業(yè)課程學習時，他們非常重視工程能力的培養(yǎng)。必修課中包含著在企業(yè)的定時定量工業(yè)實習，而且方式靈活多樣，包括學期內安排的以及在課外假期中要求進行的實習，或者課外實踐。MIT從20__年起，實施了一項全新的“本科實踐機會計劃（UPOP）”，針對工學院二年級學生設置三個階段的培訓和實踐，増強學生的工程和社會實踐能力。加拿大許多高校都設立了大學與企事業(yè)的合作項目，學校為部分修完二年級課程的優(yōu)秀學生提供到企事業(yè)實習的機會，學生實習四個月后回到學校繼續(xù)選修課程。加拿大大學的工學院，如紐芬蘭大學工學院，要求學生在完成四年學習的基礎上，必需完成累計二年的工程實習，學生修完大學二年級的課程后，就可聯(lián)系到公司帶薪實習，然后再回到學校學習，實習和學習交替進行，直到累計完成四年學習和二年的工程實習才能畢業(yè)歐美國家非常重視學生實際工程能力的培養(yǎng)，尤其重視通過教學雙方與企業(yè)界的相互滲透來提高學生的工程能力。
3.通信工程專業(yè)工程技術型人才培養(yǎng)目標和方案探索
通信工程專業(yè)工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案對學生基本要求是：掌握電路與信號分析、通信系統(tǒng)、信號傳輸與交換、信號處理的基本理論；掌握本專業(yè)方向系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識，具備初步的硬件設計、軟件設計或系統(tǒng)設計能力；掌握通信網絡、系統(tǒng)、設備的組成和基本原理，以及相關的設計、生產、調測、安裝、維護運行和管理的初步能力；扎實的計算機基礎知識與熟練的操作技能，以及計算機軟硬件設計和開發(fā)的初步能力；掌握一定的項目研發(fā)、生產、運營和營銷的組織管理知識，具有獨立工作能力和自我知識更新能力；具有熟練閱讀本專業(yè)外文資料和進行科技情報檢索的能力；具有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，較強的溝通、交流、表達能力和團隊合作精神。
目前采用國外的實習和學習交替進行的培養(yǎng)模式條件還不成熟。借鑒國內外工程技術型本科教育課程設置經驗，結合通信工程系的實際情況，在通信工程專業(yè)工程技術型本科教育培養(yǎng)方案中采用了“平臺+模塊”的教學模式。對公共基礎平臺課程，高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理、概率論與隨機過程、復變函數(shù)等課程，在“必需、夠用、管用”的原則下，適當減少課程門數(shù)和學時數(shù)。在專業(yè)理論基礎平臺課程中，對電路分析基礎、信號與系統(tǒng)、電子技術基礎、數(shù)字電路與邏輯設計、通信原理、數(shù)字信號處理、電磁場與電磁波、高頻電子電路等專業(yè)理論基礎課程進行整合，對課程內容進行重組，合理配置。加強了計算機技術內容，在相關專業(yè)方向開設了計算機基礎、C語言、操作系統(tǒng)、微機原理與接口技術、數(shù)據結構、數(shù)據庫等課程，并減少理論教學時數(shù)，加強實際應用能力培養(yǎng)。
在通信工程專業(yè)工程技術型本科教育培養(yǎng)方案專業(yè)模塊課中，實行分專業(yè)方向培養(yǎng)，設置了專業(yè)方向關鍵技術類課程，突出課程的應用性、技術性，加強工程的實踐訓練和工程應用能力培養(yǎng)。在工程技術型培養(yǎng)計劃中，分專業(yè)方向培養(yǎng)是合理的，也是必需的。通信工程技術近年來發(fā)展很快，對工程技術型人才分工越來越細，在信息產業(yè)部人事司的通信工程師資格認證管理辦法中，將通信工程師分為九類，即有線傳輸工程、無線通信工程、電信交換工程、數(shù)據通信工程、移動通信工程、電信網絡工程、通信電源工程、計算機網絡工程、市場營銷工程。我們在工程技術型培養(yǎng)計劃中分了四個專業(yè)方向，具體是通信網與交換、移動通信、光纖通信、網絡與多媒體方向，覆蓋了九類通信工程師中除通信電源工程、市場營銷工程外的七個類型。為加強實踐技能和工程能力培養(yǎng)，按培養(yǎng)工程技術型人才的要求，加強了實踐教學環(huán)節(jié)，増設企業(yè)實習、工程訓練、綜合設計與科技制作等集中實踐環(huán)節(jié)，將集中實踐從原32周増加到41周，課內實驗増加到約300課時，累計實踐教學環(huán)節(jié)達50周以上。配合培養(yǎng)工程技術型人才的要求，在實驗室建設方面，完善實驗中心機制和功能，實驗室逐步采用開放式管理模式，要求學生必須完成一定的綜合性、設計性開放實驗，或參加教師科研項目大學生科技制作計劃、電子設計競賽等各類設計競賽項目以達到通過實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實踐技能的目的。
4.通信工程專業(yè)工程技術型人才培養(yǎng)方案特色
在通信工程專業(yè)工程技術型本科教育培養(yǎng)方案中還特別注意了學生的個性發(fā)展，加強因材施教，努力培養(yǎng)復合型人才，鼓勵學生自我設計知識結構的能力。通過選修課、課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，加強學生實踐能力、工程意識和工程技能的培養(yǎng)。特別要強調的是加強了選修課的建設和管理，從思想認識上改變了選修課是次要課程，可有可無的.觀點，而將選修課作為培養(yǎng)學生知識結構多樣化，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，實施因材施教，培養(yǎng)復合型人才的重要手段。在新培養(yǎng)計劃中，將選修課分為二類：一類是各專業(yè)方向的新技術、新動向介紹，目的是使學生接觸最新知識，開闊眼界；另一類是工程技術、技能和實際動手能力的培養(yǎng)課程。從第五學期開始設置了一系列的選修課程，具體包括三個系列，即通信系統(tǒng)設計仿真、集成、操作和維護系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列。學生可根據自己的性趣和特點選修不同系列的選修課程，同時在課程設計、生產實習、開放實驗、課外科研活動和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，充分考慮學生的特點安排相應培養(yǎng)內容，從而使學生在全面了解的基礎上重點掌握一種工程技術。由此通信工程專業(yè)按新培養(yǎng)計劃培養(yǎng)的學生在專業(yè)方向上將分為：通信網與交換、移動通信、光纖通信和網絡與多媒體方向；在重點掌握的工程技術上將分為：通信系統(tǒng)技術系列，通信軟件設計系列，通信硬件設計系列三種。最終將培養(yǎng)出十二種有不同專業(yè)方向和工程技術技能的學生，以適應社會的不同需要。
在強調工程應用能力的同時，在工程技術型本科教育培養(yǎng)方案實施中也要重視可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著通信與信息技術的高速發(fā)展，學生無論是在學校，還是步入社會，都必須堅持自學，學習新技術、新知識、新工藝。學生在校期間不僅要學好技術掌握知識，更重要的是學會學習新知識的方法，培養(yǎng)自學、創(chuàng)新能力。因此，在構建的教學體系中，調整了通信工程專業(yè)必需的基礎課、專業(yè)基礎課的教學重點，包括高等數(shù)學、模擬、數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)、通信原理等，使學生掌握足夠的理論知識，具有較強的后勁，即具有可持續(xù)發(fā)展能力。増大了專業(yè)選修課比例，使學生能根據個人興趣、愛好，選擇專業(yè)方向，注重學生的個性化發(fā)展。同時開設人文社科課程，發(fā)揮綜合性工程學院多學科優(yōu)勢，増設部分人文社科類選修課程，提高學生的人文素質。
總之，工程技術應用型本科教育培養(yǎng)方案的制定是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要根據社會對人才的需求，人才培養(yǎng)的規(guī)律和學校人才培養(yǎng)的實際情況，不斷地探索和改進。
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《中華人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》以創(chuàng)新為驅動，實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略。專業(yè)的發(fā)展決策關系到學校的資金投入、設備場地的建設和人才引進等方面，所以學院充分調研了社會對生物科學專業(yè)人才的需求及就業(yè)情況，在制訂培養(yǎng)方案和教學大綱的環(huán)節(jié)中，學院形成了以提高人才培養(yǎng)質量為根本，以基礎學科建設與教師教育專業(yè)發(fā)展相結合的辦學特色，構建了以“多元化的教育觀為基礎，知識傳授與技能培訓并重”的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)服務于地方基礎教育的高素質教學與研究的高級專門人才。
一、生物科學專業(yè)研究領域及專業(yè)發(fā)展前景
生物是一門跨領域寬、覆蓋面廣、基礎性強的，由多學科知識交叉形成的綜合性學科。生物科學是一門極具生命力的前沿學科，其在醫(yī)療、保健、農業(yè)、食品、環(huán)保等領域發(fā)揮著重要作用。北華大學的生物科學專業(yè)隸屬于北華大學師范分院（以下簡稱“學院”），其建立與發(fā)展依托于學院教育專業(yè)領域的優(yōu)勢。經過多年的建設與發(fā)展，在制造業(yè)生物科學技術上的應用、生物化學產品以及生物能源方面形成了一定特色。學院將自身的優(yōu)勢和特色貫穿于生物科學專業(yè)的培養(yǎng)中，以適應當今社會對生物科學技術的專業(yè)人才需求。
二、人才培養(yǎng)目標及能力要求
人才培養(yǎng)的考核標準是該專業(yè)的學生在畢業(yè)時是否能夠很好地滿足企業(yè)的需求。借鑒其他院校的經驗，結合自身的優(yōu)勢與特色，學院生物科學專業(yè)定位在偏理的工科上，旨在培養(yǎng)學生成為有見識、有能力、有責任感的自主學習者，培養(yǎng)其成為有理想、有抱負、德智體全面發(fā)展、基礎扎實且具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，能在中等以上學校進行生物教學和生物學教學研究能力的教師及其他復合型人才。生物科學專業(yè)學生除學習生物科學方面的基礎理論知識，還需具有應用基礎研究和技術研究等方面的實踐能力。即掌握數(shù)學、物理、化學、生物等基礎知識，具有一定的知識面和科學素養(yǎng)，同時具有將知識、技術與實踐相結合的素質；掌握生物科學基礎理論知識的同時，了解學科先進知識及發(fā)展方向；了解國家相關生物科學產業(yè)的政策法規(guī)、產權專利等條款。
三、人才培養(yǎng)課程體系的構建
（一）理論課程體系和教學內容
課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，教學內容是教學質量的必要保證。可以通過整合傳統(tǒng)的生物教育專業(yè)課程資源來構建生物科學專業(yè)的學科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費與閑置，而且也為新專業(yè)建設提供了較高的平臺。在充分利用化學學科優(yōu)勢的基礎上，緊密聯(lián)合生物與化學，對生物科學專業(yè)課程體系和教學內容進行整體優(yōu)化。在必要的主干課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價值的知識以及能夠反映生物學科和化學學科交叉的應用知識，譬如生物化學、食品化學等課程。在跨學科基礎必修課體系中，加入了無機及分析化學、有機化學等課程和相關實驗；在專業(yè)學科必修課、選修課中，有意識的側重了與化學學科相連的課程。生物科學專業(yè)隸屬師范類專業(yè)，因此在學科教育專業(yè)課中，安排了中學生物講授的相關課程，如生物教學論、中學生物教材分析與課程設計等。
生物科學專業(yè)教學內容，不僅要改進教學方法，更加要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。譬如，植物學、動物學等課程在傳統(tǒng)的生物科學專業(yè)中強調知識的基礎性和系統(tǒng)性，但在生物科學專業(yè)中更強調應用性。所以在這兩門課程的建設時，把資源植物和動物的開發(fā)利用作為重點來實施。不僅突出了重點、難點，形成了分層次的立體結構，還使學生在掌握必需的基本理論知識和技術的同時，了解了生物科學專業(yè)學科的發(fā)展前沿及未來趨勢，熟悉生物化學技術的工程應用情況。
在教學方法上，大部分課程實現(xiàn)了多媒體教學，參與啟發(fā)式、案例討論式大量應用于課堂教學，論文式的.考題及綜合實驗技能考核作為重點的考試方法。
（二）實踐課程體系的建立
1.實驗課程。經過多年的建設與改革，學院生物科學專業(yè)具備了一定的實踐教學良好條件。適當?shù)販p少理論授課學時，加大實驗課教學的比重。結合學院教師的科研實際項目或大學生創(chuàng)新項目來開設實驗課程，使學生能夠真正地接觸實際的科技前沿。教學內容以技能訓練為主，著重實驗技術的原理與程序的訓練，減少驗證性和模仿性實驗，加大探究性、開放性和綜合性的實驗比重，建立多層次、開放性的實驗教學體系。組織學生選擇自己感興趣的實驗或者科研項目，以達到提高學生實際動手能力、獨立分析能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的目的。
學校重點建設實驗室化學與生物實驗中心已經建成。實驗中心是大學生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的重要場所，是培養(yǎng)學生科學實驗能力，提高學生科學素質的基礎實驗教學基地。實驗室長期堅持實驗教學改革的創(chuàng)新與實踐，在實驗課程體系、教學內容和教學方法上進行了全面的探索與嘗試，構建了“基本操作和基本技能與綜合設計”一體化的“層次綜合”實驗教學模式。該實驗中心強化以學生為本的觀念，不斷探索和建設具有生物科學專業(yè)特色的實驗課課程體系，探索更科學合理的教學方法和教學模式，完善實驗室管理機制和信息化水平，提升科研實力和服務地方的能力。
2.實習課程。實踐中加強對學生畢業(yè)實習的指導，鼓勵學生從社會實踐、科研項目中尋找研究課題，獨立設計、自擬實驗方法進行探索研究，從而培養(yǎng)學生良好的科學品質。
加強校外實踐教學基地的建設，可有效地緩解學校實踐教學資源的不足，對于提升大學生的實踐能力有著重要的意義。通過外派大四畢業(yè)生到校外企業(yè)實習兼完成畢業(yè)論文的形式，既可滿足企業(yè)的需求，鍛煉學生，又可以擴大實習基地。學院師生動員各種力量，整合辦學資源，開拓校外實踐教學基地，同時扶持實踐教學方面的教研項目，使學校與基地互惠互利、合作共贏，促進合作關系向產學研一體化發(fā)展。
四、教師隊伍的建設
生物科學專業(yè)課程數(shù)量較多，知識內容更新速度快，高質量地完成教學任務要求授課教師具有良好的知識結構和專業(yè)素質。教授、副教授幫助年輕的教師參與項目，同時聘請企業(yè)中有實際經驗的技術人員舉辦生物科學知識的講座，參與畢業(yè)設計的指導。不僅積極引進人才，還要鼓勵青年教師走出去，到國內外高校進行深造讀博、訪問交流。實行淘汰制度，為有能力的高學歷的人才讓路。
多年以來，學院形成學術梯隊合理、年齡和知識結構合理、教學科研力量雄厚的師資隊伍。教師能夠自覺地吸取前沿知識，利用現(xiàn)代化計算機信息技術，完善教育思想、培養(yǎng)模式，組織教學內容、教學方式及教學方法。
五、管理機制的完善
為適應生物科學專業(yè)建設的水平要求，不斷完善生物科學信息平臺建設，并以此為基礎，建立完善教學管理機制。建設復合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考核、考試、評估體系。對已畢業(yè)的學生保持密切關注，這樣不僅有助于開發(fā)校企合作項目，還能為在校學生將來的就業(yè)提供幫助。
專業(yè)建設是一個系統(tǒng)工程，涉及學校諸多的部門，需院校上下統(tǒng)一思想，達成共識，各司其職，在學科規(guī)劃、師資隊伍建設、課程體系構建、實踐實驗教學環(huán)節(jié)和硬件設施等方面加快建設步伐，進一步夯實基礎，培養(yǎng)高素質的復合型創(chuàng)新型人才，為祖國的建設多做貢獻。
人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板篇7
動畫專業(yè)屬于社會新型專業(yè)，社會需求量大，動畫畢業(yè)生為國家急需人才，專業(yè)轉化效益明顯，就業(yè)出路寬廣。辦學理念以培養(yǎng)科學精神，人文思想，藝術創(chuàng)新，技術能力為宗旨，藝術設計面向社會，面向現(xiàn)代，面向國際的專業(yè)培養(yǎng)模式。
動畫人才為我國急需人才，在國家大力扶植國內動畫產業(yè)發(fā)展的大前提下，近年來，我院動畫專業(yè)學生受到了相關就業(yè)單位的熱烈歡迎，20__屆、20__屆畢業(yè)生就業(yè)率達到99%，根據學校有關部門的調查，山東工藝美術學院本科學生畢業(yè)的去向廣闊，包括：自主創(chuàng)業(yè)，開辦公司、動漫工作室。這部分就業(yè)人數(shù)比例在逐年上升，這與高等教育“不但培養(yǎng)就業(yè)型人才，而且要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才”的目標和發(fā)展趨勢是一致的。從中國的就業(yè)形式看，這種就業(yè)趨勢是非常值得欣慰的。從這些就業(yè)信息來看，動畫設計人員缺口仍然很大，這也是我院動畫專業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展的原因所在。
另外隨著近年來動畫教育的快速發(fā)展，動畫類專業(yè)教師需求也不斷增加，為相關專業(yè)畢業(yè)生提供了很大的發(fā)展空間。從畢業(yè)生就業(yè)情況調查看，近年來山東高校開設動畫類專業(yè)的院校，以及江蘇、上海、新疆、云南等省的專業(yè)院校都有山東工藝美術學院的畢業(yè)生從教。動畫公司和游戲制作公司的制作和創(chuàng)意人才以及出版系統(tǒng)的相關設計人員，成為動畫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主體。山東工藝美術學院的專業(yè)設置有些就是培養(yǎng)文化創(chuàng)意產業(yè)人才的，如動畫、設計管理、廣告學等。另外，在其他專業(yè)的課程上也增加了大量文化創(chuàng)意產業(yè)相關課程，強化學生的`民族民間文化知識結構，并體現(xiàn)在設計藝術的課程教學之中。
對我院動畫專業(yè)來講，目前正處于人才需求蓬勃發(fā)展和迅速增長的重要時期，就業(yè)途徑和前途良好，這也是我們建設本校動畫專業(yè)的動力和支持。
現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案經過進幾年的實施和改進，已經取得了較為明顯的效果，課程設置和教學內容均在具體教學過程中有了明確的實施，也積累了大量的經驗，今后五年在人才培養(yǎng)和學科建設方面將著實做好以下幾點：
第一、進行學科建設目標管理，促使學科建設管理更加規(guī)范與高效。人才培養(yǎng)方案總體目標基本確定，但在小的方向和細節(jié)上還應適應時下社會人才需求，不斷更新和變革，確定每一時刻目標，依此進行學科建設和規(guī)劃。
第二、爭取更大的學科建設經費的投入，改善支撐學科的工作條件。在本專業(yè)方向結合教學與藝術實踐，做出有指導意義的理論成果。同時增強學生理論知識能力的提高和改善，培養(yǎng)學生良好的運用理論指導藝術實踐的能力。
第三、通過科研條件的改善，提高動畫專業(yè)研究方向科研成果的數(shù)量和質量，以及承擔較大項目及其它重要課題的能力。人才培養(yǎng)的改善首先要從教師科研隊伍的整頓和改善開始，建設和規(guī)劃良好的科研和實踐環(huán)境，用科研帶動教學，用教學實踐科研，加強學生各方面的理論修養(yǎng)和全面素質能力的提高。
第四、結合教學與研究，編輯出版有指導意義的教材、專著，豐富設計藝術信息資源。尤其是針對本專業(yè)學生具體實際，注重因材施教，立足教學培養(yǎng)中出現(xiàn)的典型性問題，有目的，有針對性的編撰相關教材和著作，指導學生學習，幫助他們更好的解說新的教學理論，新的培養(yǎng)方法。
第五、建立教學基地，進行設計教學實驗性研究，提高藝術實踐指導能力。教學基地建設是人才培養(yǎng)方案中較為關鍵的部分，人才的培養(yǎng)不是純理論知識的傳授，應該同實踐作緊密的結合。因此本專業(yè)在下一步的人才培養(yǎng)中將注意加大校外教學基地的建設，從數(shù)量上，質量上進一步的拓展和提高，豐富學生鍛煉途徑，迅速提高其項目的設計能力和管理能力。
第六、加強教學管理，完善服務體系，為學科建設與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板篇8
1培養(yǎng)目的
1.1根據公司確立的“五個一”目標，通過建立和完善人才梯隊培養(yǎng)機制，有計劃、有步驟地合理開發(fā)和挖掘各層次人才的潛質，以促進A服務業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與儲備，為公司新的改革與發(fā)展提供有效的人才資源保障，實現(xiàn)：
1.1.1人才無斷層：要保有一到二名的合適人選，當某個關鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現(xiàn)空缺時，可接替這個職位。
1.1.2工作順利交接：要保證連續(xù)性較強及較重要的工作，當承擔工作任務的人員突然離開崗位時，后繼的人選在短時間內能順利交接工作。
1.1.3形成人才磁場：要保障良性的人才培養(yǎng)機制，樹立公司良好的形象，吸引各類賢才的加盟，達到人才“蓄水池”的作用。
2培養(yǎng)原則
2.1領導問責培養(yǎng)原則。各級單位及部門負責人對人才培養(yǎng)工作負直接責任，人才培養(yǎng)的成效應納入考核范疇。
2.2滾動進出培養(yǎng)原則。不論資排輩，實行“賽馬制”滾動培養(yǎng)，每年根據實際工作表現(xiàn)調整人才梯隊，選擇優(yōu)秀人才納入人才庫中，對實際工作中表現(xiàn)一般的人員淘汰出人才梯隊。
2.3個性化綜合性原則。堅持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步進行，根據培養(yǎng)對象的特點和培養(yǎng)方向，設計針對性的發(fā)展通道和培養(yǎng)方法。
3適用范圍
本管理辦法適用于A公司本部及各子公司。
4管理職責
4.1人力資源部。作為公司人才培養(yǎng)的組織協(xié)調部門，負責建立“統(tǒng)一管理、分級實施”的人才培養(yǎng)體系，具體負責專業(yè)技術人才的培養(yǎng)規(guī)劃、人才甄選政策和程序的制定、培養(yǎng)對象的認定和培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌安排。
5甄選方法
5.3.1職業(yè)操守、知識技能、工作資歷等基本條件通過個人材料，結合日常工作觀察情況進行分析。
5.3.2關鍵能力資質通過調查表、訪談等形式進行分析，條件具備的可借助專業(yè)機構的測評軟件進行測評。
5.4甄選程序
5.4.1公司關鍵崗位的數(shù)量可按公司當前職位總數(shù)的30%之內進行評定，每個關鍵崗位至少要選定1～2名后備人員。如果公司內部沒有合適人選的特殊崗位，可考慮外部招聘。
5.4.2后備人才由各單位根據公司制定的甄選原則及條件進行篩選確定，并報A人力資源部審核備案。
5.4.3確定的關鍵崗位一般應公開，但關鍵崗位后備人選根據各單位實際情況，可在單位內部公開，也可只在單位領導班子范圍內公開。
5.4.4流程：
步驟流程內容責任部門
1提交關鍵崗位及后備人選各管理部門
2關鍵崗位及后備人選資質審核，并繪制關鍵崗位及人才梯隊配備圖人力資源部門
3提交公司領導班子評定人力資源部門
4確定關鍵崗位及后備人才名單公司領導班子
5后備人才培養(yǎng)與開發(fā)計劃制訂、跟進實施管理部門、人力資源部門
6后備人才的考核、評價人力資源部門、管理部門
7后備人才的調整公司領導班子
8后備人才庫的維護與管理人力資源部門
6關鍵崗位人才梯隊庫
6.1目的作用。公司人力資源部匯總審核各單位根據甄選條件確定的后備人才，創(chuàng)建關鍵崗位后備人才庫，完善后備人才檔案，以促進信息查詢、跟蹤培養(yǎng)、管理評估、選拔與調動等管理。
6.2梯隊層級。根據同一關鍵崗位對人才培養(yǎng)的先后順序，按照各單位的綜合評價劃分一級梯隊和二級梯隊，一級梯隊人才為優(yōu)先發(fā)展級，二級次之。
6.3梯隊晉升。當關鍵崗位出現(xiàn)人員缺位時，優(yōu)先考慮從一級梯隊人才中選拔合適人員，同時從二級梯隊人才中選拔合適人員補充到一級后備人才；當二級梯隊人才空缺時，則相應從公司選拔優(yōu)秀者補充空缺。
6.4晉升條件。關鍵崗位空缺時，應優(yōu)先從后備人員中聘任，后備梯隊人員一般應在經過1年以上培養(yǎng)后才能晉升上一級管理崗位（特聘人員除外）。
7培養(yǎng)使用方式
主要通過掛職鍛煉、崗位交流、雙向選聘、工作優(yōu)化、導師制等方式循環(huán)培養(yǎng)，合理地挖掘、開發(fā)各層次人才，以便建立公司的人才梯隊，為公司可持續(xù)發(fā)展提供人力支持。
新員工試用（見習）期的培養(yǎng)管理，按照《新員工入職指導管理辦法》執(zhí)行。
7.1掛職鍛煉
7.1.1掛職對象。主要針對中高級專業(yè)技術型人員開展“T”形培訓，讓他們在熟悉本專業(yè)技術工作的同時，縱向或橫向增強對其他單位和上級有關部門的認識和了解，以進一步提升綜合素質，拓展業(yè)務工作能力。
7.1.2掛職周期。由派出單位與掛職單位協(xié)商確定，原則上按全日制3～6個月為一個周期，或按每月掛職工作時間不低于15天。
7.1.3人事管理。
（1）掛職職位一般跨單位或部門安排，以部門副職或助理職位為主，以學習、調研、議政等形式參與兼職部門工作，在業(yè)務上接受掛職部門領導的管理，并接受所在掛職部門負責人的考核，考核結果應反饋給派出部門。
（2）掛職人員人事關系仍然隸屬于派出單位，享受掛職前的薪酬待遇。
7.1.4審批流程。
（1）跨單位掛職鍛煉的，由擬派出單位提出議案（明確掛職人員、培養(yǎng)目的、工作時間、工作內容要求等），提交A公司人力資源部審核、協(xié)調派出單位和接收單位的掛職工作；
（2）跨部門掛職鍛煉的，由擬派出部門或所在單位人力資源管理部門提出議案，并報單位負責人批準。
（3）掛職申請批準后，統(tǒng)一由負責審核的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函，以書面的形式明確掛職人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位或部門。
（4）接收單位（或部門）應當為掛職人員提供相應的工作環(huán)境和條件，并且負責安排好掛職人員的工作。
7.2崗位交流
7.2.1交流對象。主要針對具有培養(yǎng)潛質的中高級專業(yè)管理骨干，通過單位（部門）之間雙向或單向交流方式，讓交流人員熟悉多種業(yè)務，提高綜合管理能力，培養(yǎng)具備多種能力的復合型人才，同時，推動A公司范圍內人才的良性流動，進一步優(yōu)化專業(yè)管理人才隊伍結構。
7.2.2交流周期。原則上為6個月～1年或以完成一定任務為限，具體交流時間由各單位根據實際情況確定。
7.2.3人事管理。
（1）崗位交流以跨部門為主，一般參照同級別職位交流，由接收部門聘任上崗，直接參與部門的具體工作，并按新聘任崗位考核，發(fā)放薪酬待遇。
（2）由子公司提出議案，經A公司同意后跨單位交流的，人事關系一般隸屬于派出單位，薪酬待遇也在派出單位發(fā)放。
（3）由A公司根據工作需要直接安排的崗位交流，人事關系一般轉移到新聘任單位，并按新聘任崗位相應的標準發(fā)放薪酬待遇。
7.2.4審批流程。
（1）單位內部交流：由各單位自行調配——單位人力資源部門備案；
（2）跨單位交流：由各單位提出議案——A人力資源部審核——公司領導批準。（財務、組織人事、監(jiān)察、審計等崗位人員交流還應征詢業(yè)務主管部門意見）
（3）崗位交流申請批準后，統(tǒng)一由負責審核備案的人力資源部門簽發(fā)派遣通知函，以書面的形式明確交流人員的崗位職務、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位。
7.3雙向選聘
7.3.1選聘對象。業(yè)務拓展難以獲取的特殊專業(yè)人才或急需人才，一般根據工作對象專業(yè)工作特長，結合本人的意愿在A內部進行優(yōu)化配置，由單位與個人雙向選擇后聘用，以充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，促進A公司人才資源的共享。
人才培養(yǎng)創(chuàng)意方案范文模板篇9
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)主動適應社會主義現(xiàn)代化建設和地方經濟發(fā)展的需要，適應小學教育教學及發(fā)展的需要，德智體美全面發(fā)展，具有良好道德品質、現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神的，既有較寬厚的小學教育理論和扎實的文化基礎知識，又有較強的實踐能力，能從事小學教育、教學、研究和管理工作的專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格分為專業(yè)素質、專業(yè)知識與專業(yè)能力三大方面，共計58條培養(yǎng)標準。
(一)職業(yè)理解與認識
1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。
2.理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。
3.認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。
4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。
5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。
(二)對小學生的態(tài)度與行為
1.關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位。
2.尊重小學生獨立人格，維護小學生合法權益，平等對待每一個小學生。不諷刺、挖苦、歧視小學生，不體罰或變相體罰小學生。
3.信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。
4.積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。
(三)教育教學的.態(tài)度與行為
1.樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結合，重視小學生全面發(fā)展。
2.尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學生提供適合的教育。
3.引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
4.引導小學生學會學習，養(yǎng)成良好學習習慣。
(四)個人修養(yǎng)與行為
5.富有愛心、責任心、耐心和細心。
6.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。
7.善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。
8.勤于學習，不斷進取。
9.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
(五)小學生發(fā)展知識
1.了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。
2.了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。
3.了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。
4.了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。
5.了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。
6.了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。
(六)學科知識
1.適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。
2.掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。
3.了解所教學科與社會實踐的聯(lián)系，了解與其他學科的聯(lián)系。
(七)教育教學知識
1.掌握小學教育教學基本理論。
2.掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。
3.掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律。
4.掌握所教學科的課程標準和教學知識。
(八)通識性知識
1.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。
2.了解中國教育基本情況。
3.具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。
4.具有適應教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。
(九)教育教學設計
1.合理制定小學生個體與集體的教育教學計劃。
2.合理利用教學資源，科學編寫教學方案。
3.合理設計豐富多彩的班隊活動。
(十)組織與實施
1.建立良好的師生關系,幫助小學生建立良好的同伴關系。
2.創(chuàng)設適宜的教學情境，根據小學生的反應及時調整教學活動。
3.調動小學生學習積極性，結合小學生已有的知識和經驗激發(fā)學習興趣。
4.發(fā)揮小學生主體性，靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式。
5.將現(xiàn)代教育技術手段滲透運用到教學中。
6.較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
7.妥善應對突發(fā)事件。
8.鑒別小學生行為和思想動向，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。
(十一)激勵與評價
1.對小學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學生的點滴進步。
2.靈活使用多元評價方式，給予小學生恰當?shù)脑u價和指導。
3.引導小學生進行積極的自我評價。
4.利用評價結果不斷改進教育教學工作。
(十二)溝通與合作
1.使用符合小學生特點的語言進行教育教學工作。
2.善于傾聽，和藹可親，與小學生進行有效溝通。
3.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發(fā)展。
4.與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發(fā)展。
5.協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關系。
(十三)反思與發(fā)展
1.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。
2.針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。
3.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質。